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在当今的大学英语阅读课程中,出现了很多新的教学模式,例如交际模式,交互模式,图式理论等并已经在基础教学阶段取得了可喜的成果,原因在于这些教学理论旨在夯实学生们的语言基础知识。尽管出现了新的教学尝试,主宰大学英语课堂教学的仍旧是传统教学方法。这种教学模式强调“自下而上”的教学理念,训练学生从词汇——句法——段落——篇章的阅读模式并且看重语法结构,词汇和词组的练习。忽略对于学生背景知识的介绍,尤其是忽略对于作者是怎样谋篇布局的讲解,这样的教学模式自然而然会导致学生做阅读犹如管中窥豹,不识庐山真面目。课后如果没有教师的布置,很少学生会主动的去读书同时也很难对所阅读的资料做出恰当全面的解读。同时在以教师为中心的课堂上,学生很少也很难有机会主动发言,长此以往学生们很难提高英语能力。在这种背景之下,对于大学英语阅读教学模式的改革作者做出了一个全新的尝试提出在课堂上介绍文体分析的方法来帮助学生进行全面且有效的阅读。并通过实证的研究来验证这一方法的实效性。实验包括前测和后测,前者的目的在于测试两组研究对象的英语语言水平是否处在同一水平,而后测的目的旨在揭示出文体分析是否能提高学生的阅读能力进而相对提高学生英语的综合能力。并对学生的阅读策略分别在前测和后测后进行问卷调查旨在测试实验组学生的阅读策略和阅读兴趣是否在接受新的教学方法后有所改变。本论文的主要写作意图在于找出把文体分析应用于大学英语阅读教学的实践性方法,以求提高学生的阅读能力进而提高学生的综合英语能力同时能改变学生的阅读兴趣和阅读策略以期改变他们对于英语阅读的抵触情绪提高课堂积极性。