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词汇教学是英语基础教学的重要组成部分。Ronald Carter指出:通过语义关系讲授词汇是帮助学生建立系统词汇知识的最好方法。本文对通过构建语义关系开展英语词汇教学进行了较为系统的研究。 根据语义场理论，知道:词汇并不是孤立存在的，而是在概念上与其相关的其他词汇相互联系和影响的。词汇的意义很大程度上是由词汇之间的关系来定义的。由此得到启示:词汇教学中应该构建词汇之间的语义关系。语义关系是指语言中词汇之间的关系。语义关系可分为纵聚合关系和横组合关系。纵聚合关系包括:反义关系、上下义关系、同义关系等，横组合关系主要指搭配关系。构建语义关系是一种对词汇意义进行深层次分析处理的过程，可为词汇的意义提供精确定位，加深学习者对词汇的理解。 本文的主要贡献是提出了将相关语言学理论运用于不同的语义关系词汇教学的应用方法。将标记理论运用于反义关系的词汇教学，基本层次范畴理论运用于上下义关系的词汇教学，语义成分分析理论应用于同义关系的词汇教学。本文还对词汇搭配教学进行了探讨。 全文共分六章。 第一章介绍本文的研究目的和意义。 第二章是文献综述部分，介绍了构建语义关系进行词汇教学的理论基础，并在该部分综述了用于各种语义关系教学的相关语言学理论，如标记理论、基本层次范畴理论、语义成分分析理论和搭配理论。 第三章阐述了通过构建语义关系开展词汇教学的具体方法和过程。第一部分对各种语义关系的词汇教学进行了探讨。(1)标记理论用于反义关系的词汇教学，用以分析等级反义词以及反义词组同现时的先后顺序，还可以用来解释由否定词缀构成的反义关系。(2)基本层次范畴理论应用于上下义关系的词汇教学，利用处在基本层次的词汇来介绍处于其他层次的词汇，使得这种等级包含关系的词汇教学和学习变得更容易。(3)将语义成分分析理论应用到同义关系的词汇教学，可分析同义词组中各词汇之间的异同。(4)在搭配关系的词汇教学中应该遵循如下原则:选定那些易于被学习者接受的较为常用搭配予以优先介绍和讲解。词汇搭配的讲解与训练可采用多样化的教学方式（如表格、词汇搭配配对等）。本章的第二部分根据Brown和Payne的词汇教学模式提出了一系列综合上述各种语义关系进行词汇教学的具体步骤——即按照:碰遇新词、掌握词形、构建语义关系、巩固和应用等五个步骤讲解词汇。 第四章是本文的实证研究部分，用词汇深度知识实验证实这种词汇教学方式的有效性。实验结果表明:通过构建语义关系进行英语词汇教学的方法可以增进学习者对词汇的理解，提高词汇学习效果。 第五章是本研究的教学启示、不足和对后继研究的建议。 第六章是对全文的概括和总结。