【摘 要】
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目的:通过建立大鼠全脑缺血模型来探讨亚低温对大鼠短暂性全脑缺血后细胞色素C释放及缺血性神经元死亡等的影响,揭示亚低温的部分神经保护机制.结论;"双侧颈总动脉结扎+全身
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目的:通过建立大鼠全脑缺血模型来探讨亚低温对大鼠短暂性全脑缺血后细胞色素C释放及缺血性神经元死亡等的影响,揭示亚低温的部分神经保护机制.结论;"双侧颈总动脉结扎+全身低血压"方法建立的大鼠短暂性全脑缺血模型可胜任该项研究,经此模型证实了亚低温的脑保护作用.全脑缺血后的迟发性和神经元死亡至少部分经由凋亡途径,而CytC激活、释放是缺血性神经元调亡的一个关键事件.亚低温可抑制CytC的释放,推测经此途径减少缺血性神经元凋亡而发挥一定的神经保护作用.
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摘要：随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。对于如何合理运用多媒体课件进行课堂教学，我有几点体会和大家交流。 关键字：多媒体课件教学 随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。但在课堂教学中，多媒体课件运用并不是万能的。作为一名普通教育工作者，对于如何合理运用多媒体课
本人在从事初中化学教学工作中，常常发现这样的问题：在教学中，对于那些“喜欢”化学课的学生来说，教师的教学任务总能在短暂的45分钟里轻松愉快且卓有成效地完成，老师讲的有趣，学生学的轻松。这里的“喜欢”就是对化学的学习兴趣， 兴趣是学习的原动力，是提高化学成绩的基础。 对于基础学科之一的化学，如果能真正培养起学生的学习兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，发挥学习的主动性，培养学生的创新精神和实践能力
对于新课程实施，从课程的性质、教学目标、课程内容以及课程结构，到对化学教师的教学理念、教学方法以及学生的学习方式、评价方式都有很大的变化，同时也给化学教学提高了难度。教师只有突破教学中的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的信念。在平常的教学中，我们经常通过多媒体教学来突破诸如微观粒子运动、化工生产流程的宏观演示等难点；也经常用化学实验的方法来突破诸如化学反应原理
摘要：目的 探讨多元化教学法在临床基础教学中的效果。方法 将120名实习学生分成2组，对照组60人在教学中采用传统教学法，实验组60人在教学中采用多元化教学法。比较2种方法的效果。结果 实验组成绩明显高于对照组，差异有统计学意义。实验组大部分学生对此教学方法持认可态度。结论 多元化教学法可以提高学生的学习兴趣，增强学生综合能力，提升教学质量，提高教学效果。 关键词：多元化教学临床基础教学见习教学
目的:研究急性心肌梗死患者血清唾液酸含量的血脂、白细胞、心肌酶的动态变化,评价唾液酸在动脉粥样硬化斑块不稳定期中的作用及临床意义.方法:采用化学比色分光法检测46例急
《语文课程标准》明确指出：语文要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课堂教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，促进学生更自主合作探究式的学习。那么，我们在教学中该如何更有效地促进学生自主学习呢？ 学生是课堂学习的主体，我们要从学生的主体地位出发，以全新的视角挖掘教学内在的乐趣。根据学生的心理特征及认知规律，挖掘教材中一切可以诱发学生学习兴趣，点燃学生乐学的引爆点，引
教学反思就是教师自觉地把自己教学的各个环节，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。下面也说说在小学数学教学实践中应用教学反思的几点做法。 一、教学设计的反思 教师设计教学
课题：全国政治文化中心——北京 教材版本：人教版八年级下册地理第六章第一节 学生分析：八年级下学期的学生，在经过了一年半时间的地理课程的学习，已经学会了怎样读图析图、总结归纳知识点，进而掌握一个国家或地区的地理位置、地形气候、历史文化、经济发展等地理课程的项目。对于我国首都北京，很多同学都有一定的兴趣和了解，因此学生对本课的学习没有压力，满怀期待。 教材分析：本课是八年级下册地理教材第六章第
目的：该实验旨在研究T细胞无能的诱导条件,并分析其在体外的免疫生物学特性,从细胞水平上探讨无能T细胞诱导免疫耐受的作用机制,以期建立持续、稳定的免疫耐受状态.结论：我们利
摘要:当今的教师不仅仅是“知识的传授者”，更重要的是“学生发展的促进者”，在促进学生发展的过程中班主任又起着至关重要的作用，班主任工作要“爱”与“严”相结合，工作中要始终体现一个“爱”字，要用“爱”唤醒学生心灵。班主任工作同样要突出一个“严”字，但要做到“严中有爱”、“严中有理”。 关键词：班主任唤醒心灵严中有爱严中有理 记得一本书上曾这样说：“当教师仅是个‘知识传授者’的时候，教师的职业是可