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项目功能差异分析(DIF)是测试偏差的重要指标,也是语言测试效度检验的重要证据之一。当两组能力相同的被试由于自身背景不同而导致同一组测试成绩产生显著性差异时,则此试题具有DIF,并可能产生偏差。本研究对来自北京师范大学、华北电力大学、西南大学和新疆伊犁师范学院等四所大学共1300名2009级研究生施测2010年普通硕士生英语入学考试阅读理解试题,运用项目反应理论下的单参数模型(Rasch model),使用ConQuest GUI、BILOG-MG及SPSS数据统计软件,对20道阅读理解试题作答情况进行性别(男女)、学科背景(理科、文科、英语专业)DIF分析,并对检测出强DIF值的题目进行内容分析,以探究出现DIF的原因。DIF检测结果表明,共计10道阅读理解题目表现强DIF值。其中有3道题存在性别DIF,有10道题呈现学科背景DIF。通过内容分析得出结论如下:1.当男女生英语能力水平相当时,检测逻辑推理能力的试题对男生有利,而女生更擅长收集细节信息,因此考察细节理解题时女生作答情况更好。2.从学科背景角度看,当学生水平相当时,检测学生句法和词汇知识的题目最有利于英语专业学生。此外,和文科、理科学生相比,英语专业学生也最擅长回答主旨类题目；文科学生善于回答考察作者情感态度类型问题；而理科学生未有明显的倾向。文理科学生对文章结构的把握远优于英语专业学生,因此更擅长回答文章结构类型题目。而英语专业学生却明显缺乏与学术写作或评论性文本相关的逻辑框架知识。此研究还发现,对阅读文本内容熟悉与否未能明显影响学生答题情况,而文章句式过难会大大影响阅读理解,此时词汇和句法知识则能有效帮助学生作答。此研究对阅读课教学及今后阅读试题设计均具有很好的启发意义。