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在第二语言教学与研究领域中，依托项目的语言学习已经成为一种综合性学习工具，能同时提高学生的语言能力、学科知识和研究技能。一些学者针对依托项目的语言学习进行了实证研究，探寻了学生对该种学习方式的回应，老师在此之中的角色转变，以及主观报告的一些学习效果。但是在本研究所及的文献资料中，没有发现依托项目的语言学习提高学生语言能力尤其是词汇能力的相关研究。一个普遍接受的观点是以意义为中心的广泛阅读有利于二语学习者的词汇习得，因为词汇习得的最优媒介是自发而可理解的语言输入。
本研究背景下的依托项目的语言学习以广泛阅读作为一个显著特征。因此，本研究以个案研究的方式调查受试在依托项目的语言学习中的词汇学习情况。通过近距离跟踪观察，本研究探寻了在依托项目的语言学习中，受试注意了哪些词汇，词汇学习观念和词汇学习策略之间的关系，以及受试对注意到的单词的习得情况。基于这三个研究问题的回答，依托项目的语言学习在二语词汇习得中所扮演的角色就不言自明了。研究成果将充实依托项目的语言学习的理论框架和教学实践，并为外语学习环境下的二语词汇习得研究提供实证数据。
研究对象为南开大学英语专业三名大二的学生，她们都参加了依托项目的语言学习并选修了对项目开展进行指导的课程。研究工具包括调查问卷(项目日志，观念问卷，和策略问卷)，课堂观察，词汇测试卷(产出性词汇测试卷和接受性词汇测试卷)和个人访谈。本研究采用定量和定性相结合的数据分析方式，分析结果以表格、图形和柱状图等方式呈现。
研究发现，学生阅读英语材料时，关注的普通词汇远多于学术词汇或者专业词汇。这说明学生阅读的最大障碍还是在于普通词汇，而不是一般认为的学术词汇或专业词汇。词汇学习观念与词汇学习策略高度相关。积极的学习观念会让学生较多地使用学习策略，而相对消极的学习观念则会导致较少地使用学习策略。同样地，策略的使用对观念的转变也有反馈性的影响。受试在采用了一些有意识的词汇学习策略之后，对依托项目的语言学习中词汇学习的态度和方式也有所转变。然而，没有充分的证据表明观念和策略对词汇习得效果有直接的影响。三名受试在词汇测试中的正确率大约为50％，产出性词汇知识和接受性词汇知识的百分比差别不大。由于三名受试在依托项目的语言学习中均倾向于附带性词汇学习而不是有意识词汇学习，她们依托项目的词汇学习效果是较令人满意的。本研究认为，在二语词汇习得过程中，依托项目的语言学习提供了一个兼趣味性、知识性和自主性为一体的开放型平台。在词汇信息的输入和输出过程中，通过对听说读写四项技能的反复操练，加之学生有选择性地进行有意识的词汇学习，学生的二语词汇能力在依托项目的语言学习中得到了较大的提高。