美国研究型大学通识课程的特点及启示

• 作 者: 朱明
• 机 构: 南京大学
• 出 处: 南京大学
• 发表日期: 2008年期
• 关键词: 人文教育 科学教育 美国大学 通识教育 教学方式

美国研究型大学的通识教育独具特色,成为美国高等教育的一大亮点,并吸引了世界关注的目光。我国研究型大学的通识教育起步较晚,在理论探讨和实践发展上还不够成熟,需要进一步学习美国研究型大学通识教育的成功经验。本文主要采用个案研究和比较研究的方法,探讨中美研究型大学通识课程的特点,以及美国研究型大学通识课程对我国研究型大学的启示。　　
首先,本文回顾了通识教育的历史,采用案例研究的方法分析了美国研究型大学和我国研究型大学通识教育中科学教育与人文教育的课程设置状况。对美国的哈佛大学、斯坦福大学、芝加哥大学和我国的清华大学、北京大学、复旦大学通识教育中的科学教育和人文教育的课程设置进行了分析。　　
其次,本文通过对哈佛、斯坦福、芝加哥这三所大学通识教育的目的及课程设置的分析,总结了美国研究型大学通识教育中的科学教育与人文教育的特点,并得出美国研究型大学通识课程的特点:人文教育多元化、科学与人文融合、课程国际化、重视方法的传授等。以清华大学、北京大学、复旦大学为个案,总结了我国研究型大学通识教育中的科学教育与人文教育的特点。同时,本文对中美研究型大学通识课程的特点进行了比较,我国研究型大学的通识课程在教学方式、课程国际化、对通识教育中科学教育的重视、科学与人文融合等方面还存在一定的差距。　　
最后,在比较分析中美研究型大学通识课程特点的基础上,提出了美国研究型大学通识课程对我国研究型大学的启示:第一、重视通识教育中的科学教育；第二、加强通识教育中的批判性思维；第三、改变通识教育落后的教学方式；第四、加强课程国际化,促进人文教育多元化；第五、促进通识教育中的科学教育与人文教育的融合；第六、加强通识教育师资队伍建设。