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本研究以生物研究性学习为切入点,利用文献法、调查法和访谈等研究方法,对武汉光谷第二高级中学研究性学习在生物课程中的运用情况进行调查分析。本研究结果表明:目前研究性学习在中学生物课程中的运用情况不理想。部分学生不能正确认识研究性学习的本质;学生对于生物研究性学习很有兴趣;学生普遍认为开展研究性学习对于即将面临的升学考试具有积极作用;学生进行研究性学习的动机呈现多样化;学校研究性学习管理情况不容乐观;多半家长对研究性学习持有保留态度;学生收集、分析、整理信息的能力不强;教师的指导作用不是很充分;只有少数的优秀学生可以得到教师的认可和表扬,学生欠缺正确的自我评价能力。 访谈结果表明:教师普遍认为研究性学习的开展对生物教学有积极影响,但在实践操作上存在一些问题:现行的生物高考制度存在弊端,学校支持力度不够;教师素质不符合要求,专职教师太少;评价体系尚待健全;社会资源开发利用不足;教学管理跟不上;资料来源不够,可供参照的可操作性的案例很少,学习场所有限,学习时间不够,学生素质参差不齐。 针对以上问题,研究者提出了以下实施策略:深化高考制度改革,为研究性学习的实施提供保障;扩展综合性学习领域,设置合理化生物研究性学习;转变教育观念,提高生物教师研究性学习指导能力;更新学校研究性学习的评价观念和评价模式;建立组织管理保障体系,增强学生自我管理能力;积极开发生物研究性学习校内外资源。