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可持续发展观念的树立，是人类在历经生存危机后的反思和觉醒，是人类认识史上的伟大变革。作为天津市基础教育领域的唯一受邀教师，笔者曾于2006年赴瑞典参加国际教育项目“正规教育中的环境教育和可持续发展教育”的研修，并在地理教学实践中积累了一定的理论和实践成果。 基于国内可持续发展教育的研究尚处在起步阶段，本文试图将国外实施可持续发展教育的先进经验介绍给中国教育工作者以供借鉴，找出我国存在的问题，努力在高中地理教学实施可持续发展教育方面进行较为全面的研究，做出有益尝试，探索出一条适合我国国情的、促进学校可持续发展教育健康发展的道路。 本文的理论基础建立在马克思关于人的全面发展哲学理论、可持续发展理论、新课程的新理念、相关教育科学理论等基础上，采用了文献研究、问卷调查、实地考察、交流访谈、调研分析等研究方法。并首次采取中外合作（中国与瑞典）以及高等院校——教育教学研究机构（市教研室）——学校多方联合的研究策略，充分整合资源，采取定性、定量等多种研究方法，以获得最佳效益，增强研究结果的可信性和推广价值。 本文共分为六部分，重点讨论了对高中地理实施可持续发展教育的调研、高中地理实施可持续发展教育存在的问题、高中地理实施可持续发展教育的策略等问题。特别关注了高中地理教学实施可持续发展教育的落脚点——实践策略。笔者从政策制定与理念定位、课程内容、策略与方法、评价体系及师资培训五方面，提出创新、可行性的建议。其中，辅以作者的教学实践案例，做到理论联系实际，具有一定的可操作性和推广性。 本文对于完善我国的可持续发展教育研究，具有一定的理论意义和实践价值，对促进天津市高中地理教学实施可持续发展教育，起到积极的推动作用。