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支架式教学模式是在建构主义理论中“最近发展区”指导下提出的一种新的教学模式,较之传统的课堂来说,它更注重学生的主体地位和主动建构知识过程。本文展开本研究,将“支架式”教学模式应用于高中物理教学进行研究,分析高中物理教学中“支架式”教学模式的应用方法并探讨该模式的有效性,希望能够给广大高中物理教师提供借鉴和参考。首先,本文通过文献法,结合相关的理论基础,对本课题的和国内外研究成果进行查阅和学习,确立本论文的研究内容。其次,通过对高中物理必修一《机械能守恒定律》一章进行实践研究,对学生进行前测,发现其最近发展区,并以此指导教学,将支架搭建在最近发展区内展开教学。对学生进行前测的问卷结果显示,对于机械能守恒这部分的内容,学生在初中阶段已有的知识基础之上,能够通过预习和生活经验达到一定程度的提高和发展,而在有些知识的接受和理解运用上还存在障碍。因此,在开展支架式教学式时,要注意在学生的最近发展区内进行支架的搭建,把握知识建构的过程与方法,让学生在不知不觉中跟着老师进行知识和技能的学习,变被动的接受知识为主动的建构知识,在轻松愉悦的氛围中完成教学目标和技能提升,使身心得到全面发展。在教学中,建议?立足最近发展区开展教学?针对不同教学内容巧妙选支架?变被动为主动,把课堂交还给学生手中。再次,对《机械能守恒定律》一章按照支架式教学模式的理论要求进行支架式教学的设计,并对学生开展教学,随后对其学习结果进行整合,验证了其可行性和有效性。最后,本文得到结论如下:支架式教学模式在教学中能够帮助教师发现学生在不同学习阶段的学习状态,知识掌握的现实水平和潜在发展水平,在进行教学设计时,能够充分考虑到学生的最近发展区,在最近发展区内进行支架的搭建和教学。对学生而言,要意识到,学习应该是一个主动的积极的建构过程,应该多思考多动手动嘴,并且要善于交流和合作;其次要有自己的明确学习目标,每个学生的现实发展水平不尽然都相同,每个人的擅长点和兴趣爱好也不一样,因此对于自己来说,定下适当的学习和努力目标,尽可能地提高自己的弱势同时继续增强自己的优势项目。