【摘 要】
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社会责任感是伦理学中一个古老而又经久不衰的话题,责任教育也是人类文化传承中永恒的主题之一。社会责任感是一个人道德品质的核心和一个人成熟与否的重要标志,也是学校道德教
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社会责任感是伦理学中一个古老而又经久不衰的话题,责任教育也是人类文化传承中永恒的主题之一。社会责任感是一个人道德品质的核心和一个人成熟与否的重要标志,也是学校道德教育的核心内容。 在当今社会,责任的含义不断深化和扩展,大学生作为建设祖国的生力军,责任教育对其来说更为重要。自人类进入20世纪以来,经济的增长和科学技术的飞速发展给人类的生存和发展带来了机遇和挑战,同时也在一定程度上造成了责任缺失和人文精神的失落,给人类的生存与和谐发展带来了很大的隐忧。在我国经济高速发展的今天,胡锦涛总书记在科学总结各国发展经验的基础上,提出了科学发展观和构建和谐社会的重大理论。这对人的道德水平和责任品质提出了更高的要求,高校作为实施教育活动的专门机构和培养人才的主要阵地,提高大学生的社会责任感和塑造大学生责任品格是学校责任教育的目的和使命。 本文立足人类生存的现实背景,在系统的梳理和总结当前理论界对大学生社会责任感理论研究的基础上,发现社会责任感的生成既是个体的主观认识和内在体验的结果,也是一定外部社会环境影响的结果,即社会责任感的生成是内外部因素相互作用的结果。本文从大学生社会责任感及其教育现状出发,尝试从社会责任感生成的心理机制和社会机制内外两个维度,探索影响个体社会责任感生成的内外部因素。社会责任感生成的心理机制主要研究个体的责任认知、责任情感、责任意志、责任行为四者分别在社会责任感生成中的作用,探索个体的主观认识和情感体验等心理因素与社会责任感生成的相关性;社会责任感生成的社会机制主要从社会环境的角度,探求自由公正的社会环境对个体社会责任感生成的作用,并以此为依据,探索增强高校社会责任感教育科学性的实践路径。
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