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对英语作为外语的学生而言，阅读是四项技能中最重要的一项。在影响阅读理解的各种因素中，词汇知识被普遍认为是成功阅读的关键。然而，需要学的词汇非常多，无法完全依赖教师在课堂上的直接教学。Nuttall(2002)指出，学生必须掌握阅读中处理生词的方法，包括查字典和猜测词义。利用语境猜测生词的意义是一个非常复杂的过程，这个过程要受到多种因素的制约，包括学习者已有的各种知识和技能，因此有必要对猜词策略进行专门的训练。
在国外，有关猜词策略培训的研究大多是在第一语言环境中进行。而国内的相关研究大多是提出各种猜测词义的具体方法和技巧，很少有实证研究。因此，本研究试图通过实验验证，在以英语为外语的环境中进行猜词策略训练的有效性。
实验以作者所教的非英语专业的两个平行班(大学一年级的专科生)为研究对象。一个班作为实验组，在常规的阅读教学的基础上，接受为期十周的猜词策略培训；另一班作为控制组，不接受策略培训，但参加前测和后测。在培训活动中，通过策略讲解、教师演示、课堂讨论、练习巩固等形式，培养学生识别和利用各种上下文线索进行猜词的能力。实验旨在回答以下问题：1)直接的利用语境猜测词义的培训是否可以提高学生的猜词能力?2)不同阅读水平的学生猜词能力提高的程度是否一样?3)利用语境猜测词义的培训是否可以提高学生总的阅读水平?
通过实验前后测试(词义猜测测试及阅读理解测试)结果的对比分析，并结合访谈的记录内容，得出以下结果：1)经过培训，学生利用语境猜测词义的能力有了显著提高；2)阅读水平高的学生猜测词义的能力进步最明显，阅读水平低的学生相对提高的最少；3)短期培训未对学生的总的阅读水平产生显著影响。本研究证明，学生猜测词义的准确率可以通过培训得以提高。针对大学阅读课词汇教学费时低效的普遍问题，可以考虑将猜词策略培训列为教学内容，这将有利于培养学生成为自主的学习者。