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听力作为语言输入方式之一，是发展其他语言技能的基础。2007年，教育部颁发了《大学英语课程教学要求》，明确规定大学英语课程的教学目标是：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。在改革后的四级考试中，听力部分分值从20％提升到35%。针对大学英语的这一重大教学改革，如何有效提高大学生的英语听力水平显得尤为重要。然而，英语听力教学长期以来一直是我国高校英语教学尤其是非英语专业英语教学的薄弱环节。从2005年开始，四川、山西、辽宁等省市陆续将听力部分从高考英语测试中取消或是不计入总分，这一改革导致这些省市学生对英语听力和听力学习产生消极态度，致使学生英语听力能力和英语交际能力的下降，不利于大学英语教学。提高非英语专业大一学生英语听力水平的前提是对其目前的英语听力水平、英语听力学习现状和教师听力教学方法进行有效分析，从中找出英语听力学习和教学中存在的主要问题，才能采取相应的措施。 本研究主要采用测试和问卷调查方法。测试数据来源于电子科技大学2010级非英语专业一年级学生第一、二学期的英语期末考试成绩，并利用 SPSS协助分析测试结果，测试旨在了解学生目前的英语听力水平。问卷调查分别针对学生英语听力学习及教师英语听力教学的基本情况进行。调查的对象是该年级267名学生，涉及通信工程、固体电子工程等6个专业以及教授其英语课程的教师，分别回收有效学生问卷243份，教师问卷25份。调查旨在了解非英语专业大一学生英语听力学习和教学现状并找出学生在英语听力学习和教学中存在的主要问题，以此为制定相应的听力教学改革提供科学依据。得出的主要结果如下： (1)学生的英语听力水平总体较差且个体之间差异明显； (2)学生英语听力学习过程中存在的主要问题有：缺乏听力学习兴趣；课内外英语输入不足；英语语音、词汇和文化背景知识方面相对较弱；缺乏恰当的听力理解策略。 针对非英语专业学生在英语听力学习过程中存在的问题，作者给出了相应的教学建议：激发学生英语学习兴趣；开设英语听力课程；培养学生课外听力自主学习能力；加强英语语音、词汇和文化背景知识教学；训练学生英语听力理解策略。