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网络环境下组织学习成为组织获得竞争优势的重要手段,广义信息技术的应用支持了组织学习.但是大多数有关信息技术应用支持组织学习的研究都把信息技术应用促进组织学习作为研究分析的假设前提来论证设计概念或者构建原型系统,缺乏用实证方法来分析组织学习中信息技术应用的效果和关系.该文用实证方法分析了网络环境下组织学习中信息技术应用的效果和关系,首先从技术、微观及宏观三个层次定义了一种广义的网络环境,并分析了网络环境影响组织学习的动因.初步构建一种适应网络环境的组织学习机制框架.分析了组织学习中开发和探索活动的平衡对组织学习效果以及组织绩效的影响,通过研究这两类效率的平衡来深入挖掘组织学习的内部机理.在实证分析的工作中,首先选择了反映网络环境特点的网络营销企业作为实证的样本进行问卷调查,然后根据我们研究的问题的特点,选择结构方程模型作为主要研究的模型手段,在组织学习测度领域部分学者相关的研究成果基础之上提出并分析了组织学习的EPCETVLS测度模型,通过LISREL模型检验分析我们发现其中的问题,对该模型进行了修正,最终得到了组织学习的EPTVS测度模型,这套模型主要包括环境认知度、绩效认知度、培训持续性、运作多样性、系统性这五方面的因素.在此基础上,该文建立了信息技术应用与组织学习关系的研究假设体系.并针对这一问题构建了DAS-EPTVS模型,运用结构方程模型对数据进行了实证分析.最后,我们得到了组织学习中信息技术应用的分析结论.在理论上这些结论可以指导我们做进一步的组织学习和信息技术作用的机理研究,在实践上这个结论可以指导我们设计出更好的支持组织学习的信息系统,并为信息系统的应用策略选择提供了可靠依据.