台湾地区技职院校通识教育发展研究

• 作 者: 王春喜
• 机 构: 华南师范大学
• 出 处: 华南师范大学
• 发表日期: 2010年期

随着经济与科技的发展、产业的转型，以及科技人才竞争力的变迁，台湾地区政府越来越来重视技职院校通识教育的发展。自20世纪90年代以来，台湾地区技职院校由多元化通识教育向终极关怀特征的通识教育，然后向伦理关怀的技职通识教育发展，从抽象走向具体，从浅显走向深化。　　
传统的职业教育着重专业知识以及技术培训，与通识教育的理念二元对立，全人教育是技职院校实施通识教育的契机，台湾地区技职通识教育将越来越不符合时代发展需求的技职教育回归人的主体。20世纪90年代，“教育部”将通识教育作为技术专科学校和技术院校改制的一项指标，使得各个追求发展的技职院校将通识教育纳入技职办学内容中。技职通识教育发展初期由于定位不明确以及通识教育的松绑，其发展多借鉴已有多年探索经验的大学通识教育，呈现多元特色。21世纪初期，台湾地区发展本土文化特色通识教育，体现台湾地区社会、经济发展的需求，发展终极关怀的技职通识教育。2007年受哈佛大学通识教育改革的影响，以及台湾地区政府的促进，台湾地区技职通识教育的发展趋于完善，实施专业与通识融合，认知与行动统整的伦理关怀的技职通识教育。　　
本文有六章。第一章导言，是对本论文选题的背景、意义的阐述、台湾地区技职通识教育概念的界定以及通识教育理论分析与台湾地区大学通识教育发展概况的介绍。第二章、第三章、第四章以分阶段的方式介绍台湾地区技职院校通识教育以及各个阶段的的理念与目标、内容与课程、组织与实施以及该阶段发展的成效。第五章是对台湾地区技职院校通识教育各阶段的横向比较。第六章则是介绍台湾地区通识教育对中国大陆技职通识教育的影响与启示，通过对我国大陆技职院校通识教育的现状与问题的描述，借鉴台湾地区技职院校通识教育改革与发展的经验，以解决我国大陆职业院校通识教育的困难，促进大陆职业院校通识教育的发展。