家校共育视野下中学家长参与校本课程开发研究

• 作 者: 谢小星
• 出 处: 湖南科技大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 中学 家校共育 家长参与校本课程开发

随着学校治理结构的日益完善、家长参与学校教育意愿和家长教育胜任力的逐步提升,家校共育共治机制的构建被提到前所未有的高度,家长参与学校教育已成为深化教育改革的必然选择。校本课程作为三级课程体系中最重视开发校外教育资源的一级,是最适宜于家长参与的学校教育领域。本文基于家校共育视野,通过实证调查对湖南省中学家长参与校本课程开发的现状进行研究,客观地对其归因,并据此提出优化策略。家长作为校本课程开发的资源客体与主体之一,其对校本课程开发中知识选择、课堂教学、课程评价的参与影响着家校共育的效果。本文选取了湖南省150名中学教师及260名中学家长为研究对象进行问卷调查,并抽取其中部分人员进行访谈。从制度、资源技术、课程管理、教师理论研究与实践四个维度对教师展开问卷调查,从认知程度与了解渠道、参与频率与层次、参与自信心与胜任力六个维度对家长展开问卷调查,以探究目前中学家长参与校本课程开发的现状。结果发现,当下中学家长参与校本课程开发的现状表现为:制度指导性弱,家校行为失据;资源技术匮乏,地区分配不均;质量管理不严、共育成效不高;教师态度消极,理论研究滞后;家长认知不深,实践参与不足。笔者发现其主要原因在于:应试思想占主导,共育文化缺失;地区发展不平衡,共育条件不足;制度和章程待完善,共育机制不全;教师课程意识不足,开发能力薄弱;家长主体意识不强,缺少专业指导。最后,对照问题归因,提出如下优化策略:完善家校共育法律、推动学校章程建设;树立以发展为目标的校本课程开发思想;合理配置资源、加大对农村地区物质扶持;加强质量管理,优化校本课程开发环境;强化教师课程意识,加强教师技能培训。提高家长主体意识,提升家长参与能力。