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20世纪中期以来,西方受教育劳动力供给日盛,超过了劳动力市场的需求,出现了同等学历收入不同的现象,于是,西方教育学界开始重点研究工作与教育的匹配程度。本文介绍了近几十年西方国家对过度教育的理论研究成果和经验研究成果,包括过度教育产生的理论解释及过度教育的收入效应。
20世纪末以来,我国高等教育扩展后,大学生就业难问题突出,很多大学毕业生从事了与自己学历不匹配的工作,教育技能不能被充分利用,大学毕业生的经济地位相对于以前有所下降,广义上被称为过度教育现象。面对国内研究中对我国高等教育是否存在过度的争论,本文搜集了各种宏观数据,分析我国受高等教育者在劳动力市场上的种种表现,包括失业人口高学历化、应届毕业生就业率下降、教育深化严重、大学毕业生实际收入下降、大学毕业生学非所用现象普遍、人才高消费等现象,判断我国高等教育是否存在过度,进而分析我国高等教育过度的特点--结构性过度及其社会影响。
根据2002年我国城市居民收入调查数据对我国大学生过度教育进行研究。使用众数法测量调查中涉及的职业种类的工作所需教育年限,从而确定本科生和专科生的过度教育职业,估算出本专科生过度教育的发生率,进而分析各种个人特征和工作特征下本专科过度教育发生率的异同,分析各种特征对过度教育发生率的影响。另外,本文还利用2002年数据和ORU模型,在控制了个人差鼻和职业差异后,分别估算了我国大学生实际教育收益率、工作所需教育收益率、过度教育收益率,得到结论:过度教育年限仍有回报,但低于工作所需教育的收益率,说明教育与工作相匹配时教育的收入更高。并从过度教育对大学生收入影响的角度,分析我国大学生发生过度教育的因为及未来的发展趋势。
最后,根据实证研究总结我国过度教育的现状特征和本质、及发展趋势,并提出可能的政策建议。