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当前，我国高校英语专业的人才培养模式和教学体系正面临着新一轮的调整和改革，教学实践的不断发展呼唤着教学理论的开拓和创新。英语专业学生批判性思维能力不足已成为当前英语专业教学改革讨论的热点问题，众多高层学术会议也都以培养英语专业学生批判性思维能力为议题进行了探讨。在这一背景下，本研究选取英语专业师范生的批判性思维能力的现状为研究对象，调查他们相关能力的发展状况，找出妨碍相关能力发展的根源所在及其解决办法，并希望能够为高校英语专业人才培养模式的改革提供有价值的参考。 本研究以闽南师范大学外国语言文学系英语专业三年级师范生一百二十位学生以及六位教授《高级英语》课的教师为调查对象进行了为期约一学期的调查。为了使研究的结果更可靠、信度更高，在研究方法上，本研究采用了文献研究法、问卷调查和访谈法、观察法以及统计分析法的结合使用。 本研究经过前期对英语专业三年级师范生的问卷调查、对教师和三年级师范生的深入访谈，结果发现：英语专业三年级师范生的批判性思维能力处于低等水平，在可信度为95%时，其批判性思维能力平均得分在56.628和60.022之间，及格率在47.5%和45.9%之间，平均分和及格率都较低，低分者占总人数一半以上；在六项批判性思维能力中，说明技能和评估技能较低，解释技能最低，推理技能和分析技能相对较好。针对这一现象，本研究在相应措施基础之上提出了自己的见解。笔者并从学校、教师和学生的角度提出建议： （一）教师自身应加强对批判性思维相关理论和实践的学习和研究。 （二）教师应解除学生答错问题或提出问题时的消极心理。 （三）教师应培养学生积极的群体心理和宽松的课堂教学气氛。 （四）学生要关注自己批判性思维能力的发展。 （五）学生要增强自身的自主学习能力和积极思维的习惯。 （六）学校要构建能够衡量师范生批判性思维能力的评价体系和考核方式。