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近些年来,随着计算机在语言学领域的应用,应用语言学家们通过分析大量的真实语言材料,发现英语的交流不完全是通过单词、短语和句子,大部分的自然语言是由一些半固定化的、大于单个单词的语块构成的。这些同时具有词汇和句法特征的语言单位被称作预制语块。
根据Nattinger and De Carrico(1992)的研究,预制语块是一些预制的语言单位,一旦被习得并储存在大脑中,人们很容易从记忆中提取并再次使用。预制语块在语言习得领域起着重要的作用,尤其是在语言学习的初始和中间阶段,它可以使学习者提高语言流利度和理解力,增强语言的语用功能意识,进而激发语言学习动机。人们对预制性语言的普遍认识使预制语块的分析和研究成为语言学领域的重要研究课题之一。然而,预制语块在中国英语教学中如何应用却被研究者们长期忽视。
本文试图将预制语块相关理论应用到高职英语写作教学中,来研究预制语块在写作教学中的运用是否能推动学生写作水平的提高。在为期十八周的实验研究中,实验班将进行预制语块的应用教学,学生要求运用所学的语块词汇来完成所有的写作任务。然而,控制班将进行传统的侧重于语法和写作方法的教学。两个班的学生都要求进行相同的学期初写作测试和学期末写作测试,通过三位经验丰富的教师的分项评分,本文研究者对比了在前测和后测中的作文词汇、内容、结构、语言、写作技巧五个纬度分项分数和作文总分的变化,旨在研究预制语块的教学是否可以帮助学生提高写作水平。作者还运用了访谈和问卷来辅助调查学生在教学前后的写作水平和学习运用语块写作的意识。
数据分析结果表明,实验班通过一学期的预制语块教学,写作中的词汇运用,语言精确度和地道性比控制班有明显提高。从访谈结果看,实验班学生总体上也认为预制语块教学方式对其英语写作流利度和精确度有很大帮助。通过本研究,作者预期在高职英语写作教学中运用预制语块来帮助学生提高写作水平,进而总结在写作教学中运用预制语块的有效方法。