【摘 要】
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随着世界经济的快速发展,以及那些英语国家的经济在世界经济舞台上的地位,英语知识作为世界通用语言变得尤为重要。所以在很多国家包括我国在内,把英语作为外语来学习是一个
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随着世界经济的快速发展,以及那些英语国家的经济在世界经济舞台上的地位,英语知识作为世界通用语言变得尤为重要。所以在很多国家包括我国在内,把英语作为外语来学习是一个不可改变的事实。在这种情况出现的同时,对外语习得或第二语言习得第三语言习得的研究也随之发展普及开来。经过多年的研究探索,在语言学习的种种方面有了长足的发展和进程。在这种情形下,很多语言学家在研究二语习得的过程中想到多语学习的过程更加复杂并开始关注这一问题。在看到这些语言学家的研究成果后,作者联想到本民族是典型的双语社会环境下的民族,所生活的社会要求双语。因而所授的教育也是双语教学。那么拥有这样一个双语教育或环境是否对他们的外语学习有利?在母语水平或能力相同或相近的条件下,是否第二语言(汉语)好的学生在外语学习中更具优势?为什么他们所造的英语句子或写作有汉语句子或文章的味道?本文围绕这一系列的问题展开而致的写作。本文中也做了相关的实例调差和对比。调查是否具有同样的蒙语水平或能力的学生在英语学习上的差距大多来自于不同程度的汉语水平或能力的差异而导致的?通过依据前人的理论和研究成果来分析具体现象来得到答案的。不难发现蒙授蒙族高中生的汉语能力的差异跟英语学习是有很大关联。然而这些关联中负迁移关联是突出的。汉语作为他们的第二语言,显然是有语言迁移的现象。但是作为积极迁移的程度远不如汉语给他们带来的负迁移多。他们所表现出的那些以汉语为辅助语言的现象大多是偶然有一时的。不是无意识的影响他们英语学习的因素。所以得出的结论是更加注重母语在蒙族学生的外语学习中不容忽视的影响。不应把汉语在蒙授高中生的英语学习中的作用夸大。
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