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本研究通过考察阅读落后为探讨发展性阅读障碍提供依据。已有研究表明，阅读落后(障碍)是一种发展变化的失调，汉语阅读落后(障碍)的形成不仅受到和拼音文字系统相同的一些因素的影响，也受到汉语特有因素的影响。因此，本研究采用6年长期追踪的方法，系统考察了261名汉语儿童学前7项基本语言能力、家庭因素和学后的2个阅读能力，探讨了汉语阅读落后儿童的发展轨迹和预测指标。
研究一通过潜变量混合增长模型的分析，发现了汉语儿童学前语言发展的4条轨迹，其中两条落后的轨迹表明：汉语阅读落后儿童在学前的音节删除、语素识别、快速命名三大任务上持续稳定地表现出落后。
研究二以发展轨迹为基础来考察三大任务，结果发现在划分阅读落后儿童上，快速命名是一个稳定的显著的预测指标，音节删除在学前早期有显著预测作用，语素识别在学前后期出现显著预测作用。
总之，本研究表明，在作阅读落后(障碍)儿童的学前预测时，需要综合考虑3个因素：任务(快速命名、音节删除和语素识别结合)、时间(预测时间点及稳定性)和环境(母亲受教育水平)。