【摘 要】
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“错位”作为孙绍振理论的核心范畴,具有重要的研究价值。本文试图通过研究错位应用于小说领域的子范畴——“情感错位”,解密小说的艺术魅力,并从中探寻对于高中小说教学的意义。本文试图超越以往对情感错位单一的理论研究,在对情感错位进行解析之后,又着眼于情感错位在解读与教学实践中的可行性分析。孙绍振对文本特殊性的坚守,以及他重实践重思辨的理念也是本文想要表述的隐性内容。本文首先对孙绍振“情感错位”内涵与价值
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“错位”作为孙绍振理论的核心范畴,具有重要的研究价值。本文试图通过研究错位应用于小说领域的子范畴——“情感错位”,解密小说的艺术魅力,并从中探寻对于高中小说教学的意义。本文试图超越以往对情感错位单一的理论研究,在对情感错位进行解析之后,又着眼于情感错位在解读与教学实践中的可行性分析。孙绍振对文本特殊性的坚守,以及他重实践重思辨的理念也是本文想要表述的隐性内容。本文首先对孙绍振“情感错位”内涵与价值进行解析,孙绍振突破了以往对于人物关系粗糙片面的概括,发现人物情感既重合又分离的微妙关系,以动态的眼光解密小说互动的错位情感系统,明确错位是小说艺术的关键。从方法论上来说,我们不能以孤立的静止的眼光解读小说文本,而应该把握小说错位的情感脉络,以整体的联系的眼光深入小说的情感世界。在分析其理论之后,本文立足于孙绍振对《祝福》《林黛玉进贾府》的解读实例,从他对理论的践行中探究情感错位理论对于高中小说文本解读的价值意义。并运用情感错位理论自主解读《边城》,以切实的解读实践验证理论的可操作性。在名师的小说课堂中,小说错位的情感系统触发了学生思维的碰撞,由此我们可以在教学实际中看到情感错位理论对于小说教学的价值。于是在前文的基础上,本文最后探讨了情感错位在高中小说教学中的具体应用,认为小说教学应该以审美情感为导向,以联系的整体的观念进行教学。错位是小说艺术的基本规律,也是小说文本之外的人类社会的普遍规律。探寻小说中的情感错位,有助于我们理解小说中跨越时代的意蕴。小说教学的重要意义在于育人,感受小说中的情感错位,事实上也是在体会人生,揭示生活中的真相,直面生命。现代高中小说教学刻板化浅显化问题严重,需要新的理论指导。情感错位理论虽然无法解决高中小说教学的所有问题,但如果对其合理利用,将有效促进小说教学的进步及学生的成长。
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