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“名额分配”政策指的是优质高中部分招生名额分配到初中学校的一种高中招生政策。上海从2007年始实行“名额分配”制度，享受该政策的对象只要达到最低控制分数线即可被优质高中录取。因此，近年来有一部分名额分配生以低于普通入学生的分数进入同一所优质高中学校。在同样的优质高中教育资源下，线下名额分配生在高中阶段的学业表现、发展潜力及身心适应等方面与普通入学生相比有否显著性差异？“名额分配”政策对于这些学生在高中阶段的发展有何影响？目前对该项政策的研究多是以报道性为主，对此项政策实行后对学生发展影响的跟踪性评估研究几乎没有。 本研究选取入学分数低于普通入学生的名额分配生作为研究对象，通过对名额分配生入学后的学业成绩变化进行跟踪比较(研究Ⅰ)，来研究这部分学生的学业发展表现;同时，以问卷调查的形式对学生的学习适应性情况进行研究(研究Ⅱ)，来观察学生在高一层次学校中的适应情况。 研究发现: 1.从学生的学业成绩发展状况看，线下“名额分配生”的平均学业水平有提高，但是在委属学校和原市重点学校等高一层次的学校中，其学业成绩进步趋势不明显，甚至部分学生学习状态有一种消极趋势(委属学校和原市重点学校中留级生共有29人，都是名额分配生，占所有样本中留级生总数的93.5％)。 2.“名额分配”政策使原本未能进入优质高中的学生享受到优质教育资源，但这样的环境并未对线下“名额分配生”的学习适应状况发生明显改变。线下“名额分配生”相对于非“名额分配生”而言在学习适应性上出现更多的问题，尤其在学习习惯、学习环境、身心适应三个方面前者明显差于非“名额分配生”。 3.应关注“名额分配”政策的适用学校层次和适用对象。在教育资源差异性相对较小的环境下(如原区重点学校)，线下“名额分配生”的学业发展有进步趋势。 论文最后，研究者对“名额分配”政策进行了讨论，希望政策在关注教育均衡化的同时，也应关注对学生个人发展的影响，使招生改革真正体现“以人为本”的思想，更好促进学生的可持续发展，并为政策的改进提供了一些建设性意见。