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随着外语教学的重点由“以教为中心”转向“以学为中心”,情感因素受到越来越多的关注。焦虑作为影响学生外语学习的重要因素之一,对个体的行为和学业成就有非常重要的影响。近年来,非英语专业大学生大学英语四级考试的写作成绩并不理想。英语写作作为一项复杂的产出技能和交际技能,长期以来一直是教学的难点之一,其中英语写作焦虑尤其值得人们关注并广泛存在于学生的英语学习过程中。因此英语写作教学过程中,寻找行之有效的教学方法来缓解学生的写作焦虑势在必行。本文试图将过程体裁法应用于大学英语写作教学,旨在探索过程体裁法对于非英语专业大学生英语写作焦虑的影响。笔者于2015年第二学期在齐鲁师范学院教师教育学院开展了为期16周的实验研究。本次教学实验对象为笔者所教的该校的两个平行班级,在实验班采用过程体裁法进行教学,在控制班采用传统的写作教学方法进行教学。为了进一步探究实验班学生英语写作焦虑的变化情况,根据学生的英语写作焦虑水平把学生分为高焦虑组和低焦虑组。本研究采用英语写作焦虑调查量表进行实验研究,并利用SPSS收集和分析实验数据。通过实验研究笔者意欲探究以下两个问题,以此给国内大学英语写作教学提供一些建议:(1)过程体裁法与传统写作教学方法相比,哪种教学方法能影响非英语专业大学生的英语写作焦虑?(2)过程体裁法对于实验班高焦虑组和低焦虑组学生英语写作焦虑的影响是否存在差异?研究结果表明,英语写作焦虑普遍存在于非英语专业大学生英语写作学习过程中。与传统写作教学模式相比,过程体裁法确实能够影响和缓解非英语专业大学生的英语写作焦虑。此外,笔者分析了实验班英语写作焦虑前后测的数据并进行了对比,实验发现相比高焦虑组,过程体裁法能有效缓解低焦虑组学生的英语写作焦虑。研究结果证实,过程体裁法更加注重学生的写作过程而不是写作结果,不仅重视学生语言方面的提升,也重视学生积极的情感体验。因此,本实验证明过程体裁法是缓解非英语专业大学生英语写作焦虑的有效教学方法。在分析实验研究结果的基础上,笔者提出了缓解大学生英语写作焦虑的教学启示和教学建议。然而,由于一些客观因素与主观因素限制,如现实条件和作者研究能力的局限,教学实验时间较短,不可控变量的存在,对数据的处理和分析不够深入等,本研究难免存在不足之处。