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英语词汇教学是大学非英语专业英语教学中既重要又困难的教学环节，然而课堂中的词汇教学并不尽人意。传统教学中，词汇通过模仿，重复，机械记忆学习，这些死记硬背的学习方法效率较低。事实表明词汇教学需要改革，本文将建构主义理论与信息深加工理论相结合并运用于实验教学中，验证其对提高词汇教学成效的可行性，探索提高英语词汇教学效率的途径。本文基于皮亚杰的建构主义理论及克雷克与洛克哈特的信息深加工理论进行实验研究。建构主义提倡在教师指导下的，以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者和促进者，学生是信息加工的主体，是意义的构建者。信息深加工理论侧重于实际的认知信息加工。这些理论在词汇教学中的应用将提高学生词汇学习的效率。本文采取实验性研究与定性研究相结合的方法，并采用了问卷调查，实验前测试，实验后测试，及访谈等研究手段。作者在河北科技师范学院的大学一年级非英语专业新生中选两个教学班级共一百人进行历时一个学期的教学实验，对实验组进行新理论指导下的教学，对控制组实行传统的词汇教学，之后对两组进行测验并用SPSS进行数据分析。通过对数据的分析得出实验组无论在接受性词汇还是在产出性词汇方面所得成绩都比控制组高，并存在显著差异。因此本文提出将建构主义与信息深加工理论运用于词汇教学中是一种有效的教学方法，它能够促进现代大学非英语专业学生的词汇学习。虽然有学者将建构主义理论和信息深加工理论运用于教学当中，但很少人将其具体运用于词汇教学之中，本文将建构主义和信息深加工理论用于词汇教学实践，旨在检测其实用价值。此研究具有理论意义及现实价值。第一，它为大学非英语专业学生的英语词汇教学改革提供了新的理论依据。其次，本研究设计出基于建构主义理论的英语词汇教学新模式并用实验的方法检验了它的可靠性，为这一领域的进一步研究积累了经验。