英语学习与自我认同发展—综合大学英语专业高年级阶段个案研究

• 作 者: 匡伟
• 机 构: 北京大学
• 出 处: 北京大学
• 发表日期: 2009年期

本文作为历时跟踪研究大项目的一部分,旨在通过建构主义的视角来研究和探索中国综合性大学英语专业学生的英语学习和自我认同的发展变化。本研究采用质的研究方法,主要基于对三个研究对象的访谈材料的编码分析,并结合他们的学习日志,在校内网上发表的日志,和研究者所做的课堂观察笔记的交叉比较,以个案形式描述了来自中国同一所综合性大学三名英语专业本科生在她们高年级学习阶段(第五、六、七学期)自我认同的发展及其特点。尽管三者身处同一环境,三人自我认同的发展方向却各不相同。利迪娅是一个挣扎的英语学习者。她在三个学期中经历了由挣扎的英语学习者到英语专业课GPA的投资者,再到英语文学学习非参与者的转变。索菲是一个成长的反思性学习者,她经历了一个从随意、没有目标性的学习者到自我反思、积极学习者的转变。艾丽思是一个不断发展的多文化型的学习者。她经历了从一个多文化学习者到生产性三语学习者的转变。　　
三个个案存在着较大的个体差异,但研究者仍有一些发现。首先,在中国的外语学习情境下,英语专业的学生的认同变化呈现出多元化和动念的发展趋势,他们的认同发展随着时间的发展而有所改变。其次,英语学习者的想象自我认同和想象共同体对他们自我认同的建构有着重要的作用。最后,研究者发现英语学习者同时也是能动者,他们与宏观社会环境和微观学习情境相互建构,依据他们的想象自我认同和想象共同体对英语学习进行不同程度的投资。