【摘 要】
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本研究从性教育之于智力落后青少年的重要性出发，在深入分析态度理论的基础上，通过调查研究，探讨了北京市区培智学校教师性教育态度的一般特点以及态度诸因素之间的关系，研究发现
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本研究从性教育之于智力落后青少年的重要性出发，在深入分析态度理论的基础上，通过调查研究，探讨了北京市区培智学校教师性教育态度的一般特点以及态度诸因素之间的关系，研究发现：
(1)智力落后青少年获取性知识的渠道狭窄；教师的总体性教育专业素质不高，在性教育知识和意识上都尚难满足学生的教育需求。 (2)教师性教育态度的一般特点: ①具有大专大本学历、教龄在10～19年之间的教师性教育认知素质最高。②女教师比男教师具有更积极的教育情感；研究生及以上学历的教师比大专、大本以下学历的教师具有更积极的教育情感；受过专门的性教育培训的教师较之没有培训经历的教师具有更积极的教育情感。③班主任和年龄在40～49岁的教师在性教育态度上显著地受到学校领导、学生家长以及同事看法的影响。④受过专门性教育培训、并且具有大专大本学历的教师具有最强烈的性教育意图。
(3)教师性教育态度诸因素之间的关系 ①特定认知、特定情感以及一般情感可以显著地影响教师的行为意图。 ②主观标准显著地影响教师行为意图的产生。
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