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对于中学生个体而言，知觉到的班级中的竞争氛围严重影响着他们的精神状态、人际交往状况，这是否会对其学业产生影响？在前人研究中，竞争的作用是正性、负性或其它备受争议。本研究的目的是研究中学生知觉到的班级竞争氛围、父母学业支持、学业期待压力与学业成绩的关系，探讨了班级、父母、学生个体的压力感知对学业成绩的影响。本次研究采用了改编自工作环境竞争氛围量表(Fletcher et al.，2008)的班级竞争氛围量表、学业期待压力量表(AcademicExpectation Stress Inventory, AESI-9，Ang&Huan，2006)、大五人格量表，以及改编自Eisenberger上级支持量表(2002)的父母学业支持量表，对来自北京5所中学初一到高三的581名学生进行了两次测试。研究结果表明:中学生知觉到的班级竞争氛围与学业成绩呈显著正相关，即学生知觉到的班级竞争氛围越强可以促进其学业成绩。但是，学生的学业期待压力对知觉到的班级氛围和学业成绩之间的关系存在中介作用，即学生知觉到的班级竞争氛围越强，其学业期待压力则更强，从而降低学生的学业成绩。由此可以看出，中学生知觉到的班级竞争氛围存在着“双刃剑”的作用:一方面，知觉到强的班级竞争氛围，可以促进学生的成绩，另一方面，知觉到强的班级竞争氛围会增加学生的压力，反而降低学业成绩。研究发现，父母学业支持对知觉到的班级竞争氛围到学业期待压力的关系存在调节作用，即父母学业支持会缓解学生知觉到的高班级竞争氛围引起的高学业期待压力。这就说明，在“双刃剑”的关系中，父母对学生的学业支持起到了有效的调节作用，可以舒缓由竞争引发的学业期待压力，从而缓解由压力产生的成绩降低。本研究探索了知觉到的班级竞争氛围的“双刃剑”效应，指出知觉到的班级竞争氛围既可以提高学业成绩，也可能造成过大的学业期待压力，引发焦虑与倦怠，从而对学业成绩产生不良影响。同时，探索了父母学业支持对由竞争导致的学业期待压力的缓解作用，从而建议父母对学生更多的支持，以弱化知觉到的班级竞争氛围的消极作用。