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本研究以Skehan的信息处理模型和Levelt的言语产出模型为基础，在简要梳理第二语言教学界和国内英语教学界关于任务准备对学习者口语输出表现影响相关实验的基础上，采用定量分析的方法，对15名汉语学习者在无准备、任务前准备和综合准备条件下完成看图说话任务的口语输出表现从流利度、复杂度和准确度三个方面进行了分析;同时采用定性分析的方法，对他们在不同准备条件下完成任务后进行访谈，对访谈内容进行了综合分析，为研究结果提供心理方面的佐证。 实验结果显示:学习者在任务前准备条件下的口语输出表现全面好于无准备的情况，其中复杂度和准确度达到显著水平(P＜0.01);在综合准备条件下口语输出的复杂度显著好于无准备的情况(P＜0.01)。访谈结果显示:学习者在语言表达中对意义的关注先于形式，在有准备的情况下，他们能够更合理地分配注意力资源从而实现意义和形式的全面进步。研究结果对对外汉语教学课堂教学有所启示，语言教师可以通过控制任务实施方式的办法，对学生口语表达的流利度、复杂度和准确度进行有针对性的训练，从而帮助其实现语言系统的平衡发展。