【摘 要】
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写作教学是对外汉语教学的重要组成部分，学习者的写作能力和水平反映了汉语综合水平及运用汉语的能力。因此，对外汉语写作教学越来越受重视。笔者利用在蒙古国贺希格中学任教一
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写作教学是对外汉语教学的重要组成部分，学习者的写作能力和水平反映了汉语综合水平及运用汉语的能力。因此，对外汉语写作教学越来越受重视。笔者利用在蒙古国贺希格中学任教一年的机会，搜集了该校初中级阶段学生五百篇写作语料。通过对这些习作语料的整理、归类，归纳出了写作中的三类主要偏误：标点符号偏误、汉字偏误、词汇偏误，并分析了形成偏误的原因。原因主要有母语负迁移的影响和掌握的不完全的汉语知识对学习新的知识的干扰。除此之外，对外汉语老师的疏忽，教材范例的不当运用及学生自身的不重视也是造成上述偏误的原因。本文根据蒙古国学生的语料偏误分析结果，结合蒙古汉语学校的现状和对外汉语写作教学现状，对蒙古国的对外汉语写作教学提出了一些建议，希望能为对蒙汉语教学尽微薄之力。
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