【摘 要】
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教育要发展，教师是关键。随着学校本位教师发展观的确立，不少学者从理论和实践的层面，从中小学实际出发，开展了促进教师发展的多个层面、多种形式的研究，并取得了许多重要的成果。
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教育要发展，教师是关键。随着学校本位教师发展观的确立，不少学者从理论和实践的层面，从中小学实际出发，开展了促进教师发展的多个层面、多种形式的研究，并取得了许多重要的成果。但从现有的研究情况看，以校为本的教师发展探索更多地是“校本培训”、“校本课程开发”、“校本研究”等策略的单独运用，较少关注多种校本策略在中小学教师发展中的综合运用，这就在不同程度上降低了校本教师发展的效果。针对目前校本教师发展实践研究中的这一局限，本研究旨在从校本教师发展策略综合运用的角度探讨教师发展，特别是贫困民族农村地区教师发展的问题。 本研究以寻甸回族彝族自治县六哨乡中学教师群体为个案，通过考察该校教师在参与项目研究中所经历的成长过程及成长策略，分析促进该校教师发展的外部和内在原因，进而探讨贫困农村地区校本教师发展的方法与途径。研究主要通过访谈、实地观察等方法渗入到作为个案研究对象的寻甸县六哨乡中学，以获得现场的、第一手的资料。同时，广泛收集相关文件、文献和各种数据，并进行归类整理和分析，进而以教育变革理论、终身学习理论、教师发展理论为指导，最终形成研究论文。 本文分五个部分： 第一部分：绪论，介绍本研究的基本概念、研究意义、文献综述和研究方法。 第二部分：介绍六哨乡中学开展校本教师发展实践的背景。 第三部分：分析六哨乡中学校本教师发展的现状。 第四部分：分析促进六哨乡中学校本教师发展的因素。 第五部分：本研究在分析六哨中学校本教师发展所取得的有益经验的基础上，尝试提出了走向校本——农村教师发展之路的构想。
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