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随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深化，学生的学习内容、学习方式和学习环境等都发生了前所未有的变化。过去单纯以课堂教学为主的教学方式不再适应现代社会发展的需要，而经过二十多年发展起来的网络化学习（e-Learning）并非人们想象的那样有效，其存在着诸多局限与不足。于是，人们在教学实践中对二者不断地进行反思和探索，提出了新的教学模式——混合学习。混合学习提倡将传统的课堂教学和网络化学习相融合，使其优势互补，不仅克服了传统教学“以教师为中心”的缺陷，同时也弥补了单纯网络化学习使用范围小等各种局限，从而真正实现最佳的教学效果。 自从我国引入混合学习理念之后，从事相关研究工作的学者不少，但大多只是针对高等院校而中学的涉及极少。为此，本文通过对大量文献资料进行研读、分析和整理，从国内外对混合学习的研究现状分析入手，在深刻领会混合学习的相关理论基础、思想内涵及高中化学新课程要求的基础上，尝试对混合学习进行新的定义，并提出了高中化学新课程的混合学习模式，通过问卷调查和访谈等方式对当前高中化学新课程教学中存在的问题展开调研，以获取教学一线的真实资料和数据，进而根据调研分析结果对混合学习进行应用可行性、设计的基本原则和内容步骤等方面的理论探讨。文章最后以广西南宁市第四中学高一年级的部分学生作为案例的实施对象，并以两个教学案例的实施过程来探寻该模式的有效性。 实践研究表明，混合学习在高中化学新课程教学中的应用，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，有效地提高了学生的自主学习能力，充分体现了学生的主体地位并有效发挥了教师的主导作用，得到了学生的广泛认可，同时也为高中其他课程的教学提供了一定的理论与实践借鉴，具有一定的推广价值。 本文共分为六章，第一章主要概述了研究的时代背景，国内外的相关研究现状，研究的意义、内容及研究方法；第二章对混合学习的概念和相关理论基础进行了阐述；第三章以问卷调查和访谈的形式对当前高中化学新课程的教学现状进行了调查分析；第四章在深刻理解JoshBersin和李克东教授的混合学习设计过程的基础上，对高中化学新课程的混合学习模式进行设计；第五章以广西南宁市第四中学高一年级两个班学生作为案例的实施对象进行对比分析，并以两个教学案例的实施过程来验证混合学习在高中化学新课程教学中的有效性；第六章总结和反思了本研究存在的不足与局限，并对今后的研究工作进行了展望。