【摘 要】
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目的：调查大学低年级女生的自我调节学习能力整体情况,为培养和提高大学低年级女生的自我调节学习能力提供参考资料,并在此基础上提出培养和提高大学低年级女生自我调节学习能
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目的：调查大学低年级女生的自我调节学习能力整体情况,为培养和提高大学低年级女生的自我调节学习能力提供参考资料,并在此基础上提出培养和提高大学低年级女生自我调节学习能力的建议。方法：采用美国密西根大学宾特里奇教授等人于1993年编制的“学习动机策略问卷(MSLQ)”(大学版)进行问卷调查,对调查所得数据进行统计分析。结果：(1)目前,大学低年级女生的自我调节学习水平居于中等偏低。(2)总的来看,大一和大二女生在自我调节学习水平上差异不显著,但在动机分量表的5个维度即内部目标定向、任务价值、学习信念控制、自我效能感及考试焦虑均有显著差异。(3)文理科女生的自我调节学习水平有显著差异,文科学生的自我调节学习能力、学习策略水平、寻求帮助的能力和与同伴合作学习的水平均显著高于理科学生,同时文科生的考试焦虑程度也比理科生高得多。(4)来自较大城市的女生要比来自县及以下地区的女生有更强的自我调节学习能力建议在调查结果的基础上,本文提出了培养大学低年级女生自我调节学习能力的建议:(1)强化女性主体意识;(2)提高学习动机,在理论知识和实际应用之间建立联系;(3)学校创设有利于培养学生自我调节学习能力的条件;(4)采用“自主教学模式”教学;(5)有针对性地培养大学低年级女生自我调节学习能力。
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