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听力是英语学习的一个重要环节,是日常生活重要的语言交际能力。然而,非英语专业学生的听力教学没有受到足够的重视,或者说学生的听力水平在几年的学习之后没有显著的提高。传统听力教学中,以教师为中心,听录音,回答问题,课堂枯燥而没有互动,学生学习兴趣低,成绩提高不明显,技巧方法掌握少。因而,反思听力教学,实施有利于学生听力能力提高的措施迫在眉睫。听力不是学生被动接受信息的一种过程,而是一个主动的、需要学生用自身经验对听力内容进行主动理解、主动获取有效信息的过程。社会建构主义理论强调学习是学习者主动建构意义的过程,倡导以学生为中心、情境教学、互动教学。学习者在一定情境中,借助教师、同龄人和各种有用学习资料,通过这些要素之间的糅合与互动,将新知识和信息进行加工和建构。为探索有效提高学生听力水平的教学方法,该研究进行了为期一个学期的教学实践,采用了对照班和实验班的方法,每班30人,分别进行了前测和后测,最后比较两个班的成绩,实验班比对照班进步大,但由于时间短以及学生的各种因素,差异不是很明显。此外还通过调查问卷的形式对实验结果进行研究分析,实验班学生的反馈明显优于对照班,说明该理论在提高学生英语学习兴趣、克服心理障碍、掌握相关听力技巧、发挥教师作用等方面起到了一定的积极作用。实验结果表明,与传统的英语听力教学模式相比,社会建构主义理论指导下的英语听力教学课堂模式不仅能提高学生听力水平,更能激发学生的学习兴趣,更能让学生参与其中,在互动中树立信心、相互学习、有效提高听力理解。当然,此次研究还存在一些缺陷和不足,应该吸取经验教训不断改进和完善。