论文部分内容阅读
自主学习是学习者对自己的学习负责的一种能力(Holec，1981)。学习策略作为自主学习最重要的一个方面(Little，1995)，有利于培养学习者的自主性和责任感。信息技术的发展为自主学习提供了良好的多模态学习环境，而学生在多模态环境下学习需要能够熟练使用各种学习策略达到自主学习的能力。本研究采取量化和质化相结合的混合研究方法，详细的描述和解释了多模态环境下学习策略对自主学习的影响。 本研究基于建构主义理论，旨在回答以下三个研究问题：⑴学习者的策略使用现状如何？⑵什么学习策略对自主学习影响较大？⑶通过策略使用，什么原因影响学习者有效的自主学习？本研究的全部数据资料包括：①从东北大学随机抽取180名大一新生作为参与者；②从参与者当中抽取六名学生访谈。用SPSS17.0对所收集的数据进行问卷分析，同时结合访谈结论，对研究结果进行深层的探讨。 本研究的结果显示：⑴学习者使用学习策略还处于中等使用水平。虽然学习者使用学习策略的频率处于中等水平，但是从某种程度上，学生有通过学习策略来培养自主学习的意识。⑵补偿策略和认知策略对学习者自主学习的影响最大。情感策略使用频率最低，对学习者的自主性影响也就最小。⑶通过访谈发现，学习者的动机，学习风格和学习水平影响学习者有效的自主学习。本研究为中国大学生进一步了解多模态环境下学习策略的使用对自主学习的影响有一定的启示。本研究丰富了对学习策略的研究，鼓励学习者掌握学习策略并把它运用到学习中以培养自主性，启发教师帮助学习者提高他们的策略意识，期望学生利用学习策略的可学性特点找到符合自身特点的、适合不同任务的学习策略，提高自主学习能力。