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人权教育是思想政治教育的重要内容,对于传播人权知识、提高人权意识、培育人权文化具有重要意义。本文以马克思主义为指导,立足中国实际,借助国际人权教育的相关理论,从思想政治教育视角对我国人权教育的现状、基本原则、主要内容、教育主体、途径和方法进行了全面、系统的研究。
一、对人权教育做出明确定位,提出人权教育是我国思想政治教育的重要内容。将人权教育纳入思想政治教育之中是思想政治教育时代性的体现。作为思想政治教育的一部分,人权教育对我国社会主义现代化建设具有重要的促进作用。因为有效的人权教育可以提高人权意识、促进人权文化的普及,为社会主义民主法治建设、可持续发展和精神文明建设提供坚实的社会和群众基础,使社会主义现代化建设始终沿着健康、文明的方向发展。
二、分析了我国人权教育的现状。人权教育在我国的出现是国内外多种因素综合作用的结果。从上世纪八九十年代到现在二十余年的时间里,我国的人权教育经历了从无到有、从少到多的发展过程。但是,从总体上看我国的人权教育仍然处于起步阶段,还存在覆盖面窄、发展不平衡、资料短缺、内容脱离本土现实、目的局限于人权知识的传授、人权教育途径单一等众多问题。造成我国人权教育发展缓慢的原因是多方面的:其一,人权教育在国家教育政策中的缺位,使人权教育发展中的很多问题都无法得到具体落实；其二,学习者对人权教育的认同程度低,影响了人权教育的顺利开展；其三,人权研究的不足和偏差对人权教育产生了一些负面影响。
三、我国的人权教育必须坚持以下三项基本原则。其一,人权教育应遵循普遍性原则。这一原则要求人权教育应以全面、普遍的方式实施,具体包括教育内容的普遍性和教育对象的普遍性两个方面。其二,人权教育应遵循本土化原则。人权教育本土化就是使发源于国外的人权教育发生转变,使之适应本国的历史文化传统和社会现实,在本国生长发展。其三,人权教育应遵循国家责任原则。国家应当采取积极措施推动人权教育工作,为人权教育提供资源保障、制度供给、组织协调、监督管理等多方面的支持,保证人权教育的可持续发展。
四、我国人权教育的内容应当是一个以中国人权观教育为核心,以人权基础观念教育、系列人权教育和弱势群体人权教育为主要领域的内容体系。一般而言,人权教育的内容具有相对稳定性并涵盖上述所有基本领域。但是针对不同教育对象的教育内容仍然存在较大差异,这种差异通常是建立在教育对象的年龄、职业和特定身份基础上的。在教育过程中,不但不能忽视教育对象的差异,而且应当根据这些差异合理地选择和安排教育内容。同时,人权教育作为社会教育系统的一部分,不是孤立存在的。国际人权环境的变迁、国内人权事业的发展都会对人权教育产生重大影响。人权教育工作者应关注时代的发展,及时调整教育内容,保证人权教育内容的时代性和有效性。
五、人权教育的实践创新应包括三个向度。其一,拓展人权教育主体。开展人权教育是政府的义务,但是仅靠政府的努力是不够的,还要有非政府组织和公民社会的积极参与。其二,拓宽人权教育渠道。除了学校教育外,大众传媒、社区教育、家庭教育等教育途径也有很大的发展空间。其三,探索新的教育方法。参与的方法是人权教育的有效方法,因为它尊重差异、鼓励批判性思考,体现了平等、尊重等人权价值。