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“农村教师教育硕士师资培养计划”（简称“硕师计划”）是我国从2004年以来开始实施的吸引优秀大学毕业生服务农村教育事业，创新教师培养模式、造就大批高层次高素质骨干教师的重要举措。参加“硕师计划”的教师，其硕师身份为五年，经过前三年的一线教学经验的积累，第四年到培养学校在校学习研究生课程，第五年返回工作单位并完成毕业论文。实践与学术并重的特点决定了农村教育硕士的专业发展的特殊性，而农村教育硕士的专业发展的实效性在很大程度上决定着“硕师计划”的实施效果。 我国实施“硕师计划”近十年，调查显示我国高校培养的农村教育硕士流失现象严重。他们为什么选择离开农村学校，目前农村教育硕士的培养方式是否适宜农村教育发展需要？笔者选择了张老师作为研究对象，采用叙事研究的方法，为此展开调查。 张老师本科毕业之际，迫于就业形势的严峻，选择了攻读农村教育硕士，试图通过提高自己的学历和丰富自己的教学实践来谋求职业的发展。张老师攻读农村教育硕士的前三年，被聘到四川省乡镇的一所学校担任高中生物教师，农村学校的艰苦生活和工作条件，让她产生了离开农村学校的想法。第四年，她脱产就读硕士，同时遇到一群相似经历的农村教育硕士，他们对农村教育硕士的培养和自己的将来的职业规划各有看法。第五年，在对原农村中学的依恋和担忧中，张老师选择最终离开农村学校。 文章的最后一部分，就农村教育硕士专业发展面临的困境，提出了农村教育硕士专业发展的思考。从三个方面来论述，一是农村教育硕士的选拔政策，二是农村教育硕士的培养政策，三是农村教育硕士的在职专业发展角度提出改进措施。相关部门应最大限度的留住人才，发挥农村教育硕士的价值，促进农村教育硕士的专业发展和自我发展，以各种方式吸引青年教师服务农村教育事业。