【摘 要】
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留守儿童作为社会的弱势群体,近些年得到社会越来越多的关注。由于成长于特殊的环境之中,留守儿童在学习和生活上面临着许多问题,这些问题一直是社会工作实践研究并进行政策
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留守儿童作为社会的弱势群体,近些年得到社会越来越多的关注。由于成长于特殊的环境之中,留守儿童在学习和生活上面临着许多问题,这些问题一直是社会工作实践研究并进行政策倡导的一个重要范畴。本文研究从自我效能感出发,通过查阅国内外相关文献,以山东省X学校为依托,对X学校留守儿童的自我效能感进行研究。首先,利用留守儿童自我效能感测量量表并采用分层抽样和简单随机抽样的方式对X学校90名留守儿童的自我效能感进行测量。对86份有效量表进行数据统计分析后,结果显示,X学校的留守儿童存在自我效能感偏低的问题。其次,对参与量表测量的90名留守儿童中的部分留守儿童进行访谈,了解他们在学习、人际交往及应对方面的自我效能感表现并进行内部原因和外部原因分析,同时评估出他们在自我效能感提升方面的具体需求。再次,选取自我效能感得分较低、自我效能感表现相似且自愿参加小组活动的8名留守儿童参加小组,以社会学习理论、优势视角理论、小组动力理论为指导,运用小组工作方法和技巧并按照小组工作基本步骤共计开展八次介入活动,之后结合定性与定量方法围绕小组实务服务过程和服务效果进行评估。最后,针对本文研究进行反思与总结。本文研究最终发现,八次小组活动结束后,参加小组活动的8名留守儿童自我效能感后测总得分均有提高。在学习自我效能感、人际交往效能感、应对自我效能感各部分得分中,他们的学习自我效能感提分不明显,应对自我效能感提分最明显,人际交往效能感提分次之。由此可知,总体上来说,运用小组工作方法提升留守儿童自我效能感的实务研究是切实可行且有效的。
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