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社会交往中，他人眼睛注视方向，头部、身体朝向，手势指向等都能传递他人当前的注意焦点及注意所指向的客体，是我们理解他人意图，建立联合注意的重要非言语社会线索。一方面，前人对这些社会线索特别是眼睛注视线索的研究已经从行为学、比较心理学研究逐渐深入到认知神经科学领域，并取得了巨大的研究进展，提出了多种关于社会线索相互作用的理论模型;另一方面，在联合注意的研究中，研究者通常只着重考察眼睛注视线索的作用机制，而忽视眼睛注视线索和其它社会线索(如头部朝向、身体姿势、手势指向)之间的相互作用。实际上，关于联合注意的研究也表明个体并不总是盲目追随他人社会线索指向方向，关键在于个体对不同的线索做出何种理解。因此，本研究主要从发展的角度探讨了联合注意社会线索的整合方式，这将有助于我们进一步全面地理解和解释社会线索在联合注意中的作用机制及随年龄发展可能存在的发展性变化。 本研究共包含4个实验。实验1a使眼睛注视线索和头部朝向线索指向不同方向，考察何种线索组合类型下出现线索提示效应。结果发现，所有年龄组被试在两种线索朝向一致条件下，线索提示效应消失;实验1b除去外显眼睛注视线索，使头部朝向线索和身体朝向线索指向不同方向，观察何种线索组合类型下出现线索提示效应。结果发现，在两种线索朝向一致条件下，3-5岁组被试出现线索提示效应，6岁组线索提示效应消失;在两种线索朝向不一致条件下，所有被试均出现线索提示效应。实验2a采用独立的眼睛注视线索和眼睛、头部朝向线索的共同作用两种条件，结果发现在两种条件下的线索提示效应差异不显著;实验2b除去外显眼睛注视线索，采用独立的头部朝向线索和头部、身体朝向线索共同作用两种条件，结果发现只有独立的头部线索条件下出现线索提示效应。 实验1a、1b表明在3-6岁幼儿联合注意中，社会线索整合与“层级参照模型”相一致。同时，从发展的角度看，对于3-5幼儿而言，存在两种不同的参照方式，具体采取何种参照方式还依赖于线索组合类型。在眼睛注视线索存在条件下儿童更倾向于去自我中心化，采取以被观察者为中心的参照框架，在头部、身体线索组合条件下采取自我中心的参照框架。6岁儿童在所有线索组合条件下均采取被观察者为中心参照框架。实验2a、2b表明双重线索协调作用并不能显著提高儿童对线索指向位置目标的检测能力，进一步分析发现5、6岁幼儿已具备眼睛注视精细加工能力，且在只有眼睛线索独立作用条件下就已经能准确表征他人注意的确切位置。