【摘 要】
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小学科学课程作为一门基础课程,起着培养学生良好科学素养的作用,为进一步提高学生的科学素养和科学教学质量,小学科学教学评价就必须充分的发挥出其最大的作用。然而随着新课程的颁布和社会需求的增加,传统的教学评价已经不再完全的适应于小学科学教学的要求。因此,我们可以将工程教育的三大核心理念“以学生为中心”、“以成果为导向”、“持续改进”引入小学科学的教学评价当中,用以改善传统教学评价中存在的问题,促进小学
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小学科学课程作为一门基础课程,起着培养学生良好科学素养的作用,为进一步提高学生的科学素养和科学教学质量,小学科学教学评价就必须充分的发挥出其最大的作用。然而随着新课程的颁布和社会需求的增加,传统的教学评价已经不再完全的适应于小学科学教学的要求。因此,我们可以将工程教育的三大核心理念“以学生为中心”、“以成果为导向”、“持续改进”引入小学科学的教学评价当中,用以改善传统教学评价中存在的问题,促进小学科学教学质量的提高。本论文主要以文献研究法、案例分析法和问卷调查法来分析研究工程教育理念下的小学科学教学评价。首先,通过文献研究的方法,简述了小学科学教学评价的国内外现状以及评价中一些容易混淆的概念。其次通过问卷调查的方法,分析总结了目前我国小学科学教学评价中常见的几个问题,例如“以教师为中心,教学评价围绕着教师授课欢迎度进行,模糊了评价目标”,“教学评价流于形式,没能起到反馈提高作用”以及“课程管理部门对小学科学教学评价的忽视”等等。根据这些问题提出了将工程教育的三大核心理念应用于教学评价的研究当中。最后在进行了工程教育理念在小学科学教学评价中应用的可行性分析的基础上,提出了基于工程教育理念的小学科学教学评价研究,并从教师、学生以及课程管理三个方面开展研究,以期改进小学科学教学评价,提高小学科学的教学质量和学生的科学素养。
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