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进入20世纪90年代以来，全球化成为当代世界不可逆转的发展趋势，合作成为个人、群体和国家谋求生存和发展的必然选择。合作学习理论不断受到重视并迅速发展，然而合作学习在我国仍是一种较新的教学理论和策略体系，发展并不成熟，也缺乏实践层面的范例，早期教育领域中则可借鉴的成功方案则少之又少。哈佛大学教授加德纳( H. Gardner)和塔伏茨大学教授费尔德曼(H，Feldman)率领研究小组开发的应用于早期教育方案的光谱方案“博物馆”与“学徒制”项目强调合作学习，为我国发展早期教育合作学习理论和实践提供了大量有价值的、可操作的经验。
本研究共分三部分。第一部分主要解释了“博物馆”与“学徒制”成为美国早期教育合作学习典范的原因，分别从“博物馆”与“学徒制”产生的时代背景、理论基础和发展历程三方面考察。第二部分进一步深入细致地剖析了“博物馆”和“学徒制”项目，分别从目的、内容、方法和评价四方面入手分析两个项目的实施过程，全面了解这两个项目的运作过程，具体分析了“博物馆”与“学徒制”中如何进行合作学习。第三部分则全面总结了“博物馆”与“学徒制”项目的特点、经验和启示。首先，分析了“博物馆”与“学徒制”在合作学习目的、学习主体、学习内容、学习情境所具有的特点；接着总结了项目的成功经验；最后反思我国学前教育合作学习中存在的问题，提出“博物馆”与“学徒制”对建构我国学前教育合作学习的启示。