【摘 要】
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本项研究采用了质性研究的案例研究法和叙事研究法,以上海市实验学校为案例研究对象.该校作为上海市第一所教师专业发展学校,在教师专业发展方面展开了有效的探索和实践,进行
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本项研究采用了质性研究的案例研究法和叙事研究法,以上海市实验学校为案例研究对象.该校作为上海市第一所教师专业发展学校,在教师专业发展方面展开了有效的探索和实践,进行了教师专业阶段化发展的系统构建,有效地促进了教师专业的阶段化发展.本文的主体部分主要从三个方面来研究在学校环境中不同发展阶段的教师是如何得到发展的:一是探索了上海市实验学校在学校层面、团体层面和个人层面上设计了不同的专业发展活动,进行教师专业阶段化发展的策略和系统构建,促进教师专业的阶段化发展;二是从评课制度的发展角度具体探讨教师专业阶段化发展的实现;三则从三位教师的具体案例中描述出教师在学校提供阶段化发展的支持体系中如何进行专业发展的.从而得出了促进教师专业阶段化发展的发现性结论,为教师专业阶段化发展提供了一个现实的构想.
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