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写作是一项重要技能,是学生运用语言的能力。学生对语言的应用表现可以通过写作反映出来。《新课标》要求高中生不但能自如正确地使用语法和词汇,而且能用词准确,句式合理,语句通顺。然而,高中生的情况并非如此。一方面,学生虽然积累了不少词语和语法规则,背诵了一些范文,但是他们仍然写不出正确且地道的文章。另一方面,教师也很难找到合适有效的写作教学方法,所以,他们对写作的关注远不如阅读与听力。关于这些问题,正如著名学者D.A.Wilkins(1972)所说,没有语法,很多东西无法表达;没有词汇,什么东西都无法表达。笔者试图以词块理论为英语写作教学的基础,把语法与词汇教学结合起来,希望解决英语写作中的一些问题,提高学生的写作水平。笔者在石家庄市第十七中学高一年级两个平行班中进行了为期四个月的实验。在实验中,高一7班为控制班,基本以传统写作教学法为主,而高一8为实验班,实行词块教学模式。在实验中,研究者(即作者)在写作教学中引入词块理论。笔者以词块为主线,以单元课文为蓝本,引导学生通过辨认、内化、吸收、积累词块等一系列活动输入与写作相关的词块,同时,把词块教学贯穿于“过程写作”的各个环节中,通过教师与学生间、学生与学生间的互动、讨论与评价引导学生提取、修正、输出、巩固词块,在写作语言的“输入”与“输出”间架构起“词块”这座桥梁,探索出一条能有效提高学生写作能力的新路子。因此,本研究旨在发现高中英语写作教学中运用词块是否可行有效。这个笼统的目标具体为以下两个研究问题:1.词块理论是否可以应用于高中英语写作教学?2.词块理论应用于高中英语写作教学能否提高学生的写作能力?在实验中,研究者对通过对实验对象进行前测、后测、问卷调查及访谈获得了实验数据,借助于SPSS软件,对所得数据进行科学分析。研究结果显示,实验班在前测与后测中的平均分分别为14.77和17.14,sig值为0.03,小于0.05,表明实验班在前测与后测中有显著差异。因此,词块理论可以应用于高中英语写作教学中,并且词块理论运用写作教学可以提高学生的写作能力。而且,本文中运用词块的英语写作教学为英语写作教学改革提供了方法,既有教学指导意义,又对英语写作教学的进一步研究具有实际价值。