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培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的核心，而创新始于问题。创新能力体现为学生发现问题、明确问题、阐述问题、组织问题、输出问题以及解决方案的能力，因此，问题意识是学生创新能力的关键，是学生进行创新的前提和基础。同时，意识虽然是摸不着，看不到的，但它是行为的反应，可以通过对学生行为的观察来判断是否具有问题意识并评估其问题意识的水平。本研究在前人已有相关研究成果的基础上，结合所学小学教育的专业特点，以小学生为研究对象，试图在简要阐述小学生问题意识的内涵、表征以及研究合理性的基础上，主要通过采用调查的方式，清晰认识当前小学生问题意识的现状，揭示其中存在的问题，并在重点分析问题存在成因的前提下，有针对性地探索如何提高小学生的问题意识。基于此，本研究共分为以下六大部分：第一部分：导言。通过进行必要的说明，更好地为本研究服务。这部分主要包括选题缘由、研究意义、国内外研究综述、研究思路以及研究方法五大方面的内容。第二部分：小学生问题意识的内涵与表征。主要包括两方面，即小学生问题意识的内涵、小学生问题意识的表征。关于小学生问题意识的表征，本研究根据意识与行为的关系，将其分为三个维度，即发现问题、提出问题和解决问题。第三部分：小学生问题意识的理论基础。这部分主要涵盖哲学、心理学和教育学三大范畴的理论基础，说明研究的合理之处，并尝试在三大范畴相结合的基础上研究小学生的问题意识。第四部分：小学生问题意识的现状调查。主要通过实地调查的方式，在综合使用师生问卷、访谈和观察调查的基础上，清晰认识小学生问题意识的现状，发现到问题意识淡薄的现象，即自觉发现问题的意识与能力比较匮乏，主动提出问题的意识与能力普遍欠缺以及独立解决问题的意识与能力相对薄弱。第五部分：小学生问题意识淡薄的成因分析。小学生出现问题意识淡薄的原因来自多方面，它既有主观因素的内在制约，也有客观因素的外在影响。本研究从学校教育层面来说，小学生学习意识和能力限制、小学教师教学观念和能力欠缺以及学校教学管理制度规约是其中的主要原因。第六部分：小学生问题意识提高的策略。小学生问题意识现状中暴露出来的主要问题迫在眉睫，设法增强小学生的问题意识，实现“以学生文本”的核心教育理念刻不容缓。在学校教育层面，可以通过小学生转变学习方式、小学教师转变教学观念和优化教学过程、学校创新教学管理制度三大主体方面的齐心努力来共同提高小学生的问题意识。