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本论文拟通过对人民教育出版社出版的《普通高中生物课程标准实验教科书》和浙江教育出版社翻译的McGraw-Hill公司主编的美国高中主流高中生物教材《生命的动力》中的“分子与细胞”模块进行比较研究,扩大教材研究的国际视野,运用数学模型的计算教材的难度,在定量研究的基础上,比较两套教材的特点,为我国教材的下一步建设提供参考；同时,将“分子与细胞”模块的学生活动进行系统的比较,为下一步教材建设中学生活动的设计和改善提供参考；在此基础上,对我国教材建设提出启示和建议。本研究中主要根据布卢姆对教学目标的分类建立教材难度计算的公式,从知识维度和认知维度统计教材中的知识点,并根据知识的等级的不同分别赋分,最后得出教材的难度的计算公式。通过对难度的计算对教材进行不同角度的研究。同时,运用比较研究的方法,对教材的学生活动部分从类型、数量、内容设计和组织结构等角度进行比较分析。通过对两套教材的研究,发现人教版《分子与细胞》的难度小于《生命的动力》中的“分子与细胞”模块；两套教材在此模块从知识维度和认知维度的知识的设计差异不大,但人教版《分子与细胞》的程序性知识较多,《生命的动力》的应用性知识较多；人教版《分子与细胞》的习题难度明显较低；人教版《分子与细胞》的学生活动的数量和类型较多,内容上缺少系统性。除此之外,也发现两套教材也存在一些共同的特点,教材设计关注学习者和知识体系相结合,设计多元化学生活动培养学生的科学探究素养,注重与社会实际的联系,在教材中渗透职业教育等。本研究通过对教材的定量和定性的研究,创造性地使用难度计算公式计算教材的难度,选择“分子与细胞”模块进行全面的系统的研究,得出对人教版《分子与细胞》的教材的启示和建议,教材关注学科性的同时加强学科间内容的整合,在教材中更多地体现对知识的应用性,精选内容设计学生活动,重视对学生科学研究方法的训练,加强教材中的评价体系的设计,增加教材的现代化内容等。