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工作记忆是一种暂时性信息同时性存储和加工的记忆系统，认知策略是指向认知目标的一种心理操作，它们是人类高级认知加工中的重要因素，在儿童的认知发展中具有重要的意义。工作记忆与认知策略在算术认知活动中相互作用的机制问题，亟待引起研究者的高度重视和深入探索。
该研究通过三个系列实验，对于小学2年级儿童工作记忆与算术认知策略之间的多层次关系进行了逐步深入的研究。
研究1选取113名小学2年级儿童为被试，对加法算术认知策略的表现以及数字运算工作记忆广度进行了测查。结果表明：(1)不同工作记忆广度儿童在出声、手动、心里数数、竖式、分解、凑整、猜测和放弃策略的选择频次上具有显著差异，在算术认知策略的执行上，差异明显；(2)随着工作记忆广度的增加，出声策略表现出了波动型的变化曲线，手动、心里数数、凑整和猜测策略具有门槛型的变化趋势，竖式、分解和放弃策略呈现出阶梯状的变化特点；(3)不同工作记忆广度儿童都表现出了对于题目类型的策略选择适应性；(4)不同工作记忆广度儿童在简单和复杂加法题目上的策略差异情况各有不同。
研究2运用“双重任务”范式，考察了中央执行的干扰对于113名小学2年级儿童加法算术认知策略表现的影响。结果表明：(1)中央执行的干扰对于儿童算术认知策略的选择产生了针对性的影响，集中表现在出声、唇动、手动、掰手、心里数数、猜测和放弃策略上。中央执行的干扰对于儿童算术认知策略的整体执行产生了严重的影响效果；(2)在简单加法任务上，中央执行的干扰表现在唇动、手动以及掰手策略上。在复杂加法任务上，中央执行的干扰表现在出声、唇动、手动以及放弃策略的选择频次上。不论是简单还是复杂加法任务，中央执行的干扰都造成了整体执行效果的下降；(3)在受到中央执行的干扰时，不同工作记忆广度儿童的策略变化并不完全相同，突出表现为低工作记忆广度儿童与其他广度儿童策略变化性质的差异。
研究3选取35名小学2年级儿童，分别对双任务协调、策略转换、抑制以及记忆更新四种执行功能与受到和未受到中央执行干扰时算术认知策略的表现进行了测查。结果表明，四种执行功能分别与儿童算术认知策略存在特定的关系。