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本研究旨在描写英语专业学习者口笔头同题叙事话语中非叙事成分的使用情况,包括非叙事成分的种类及各类所占比重。通过口笔语比较分析,重点描写学习者在两种语体叙事话语中非叙事成分使用情况共性与差异。主要研究问题有：(1)中国英语学习者口头叙事话语中非叙事成分有哪些特点?(2)中国英语学习者书面叙事话语中非叙事成分有哪些特点?(3)学习者口笔头叙事话语中非叙事成分的使用有哪些共性与差异?本研究使用的口笔头叙事语料均为测试环境下的同题作文,且题目选择的前提是可以诱使学习者作出叙事性产出。口语样本为30篇由中国英语学习者口笔语语料库(SWECCL)中提取的口头作文。笔语样本为30篇英语专业二年级学生的同题笔头作文。本研究的设计关键是在概念上和操作上如何区分叙事与非叙事成分。语料分析框架参照了Labov、Bruner、Hopper以及Yu等学者的相关研究。通过内容分析及数据统计分析,有以下几点主要发现：首先,学习者口笔头叙事话语中的非叙事成分使用可划为四类：状态描写、篇章布局、心理活动以及与听众或读者的互动。除互动外,其他三类均可由多种次结构成分体现,如：状态描写包含背景介绍、故事发生时的状态以及故事发生后的状态描写；篇章布局成分指那些在结构层面上起粘合剂作用的引导、过渡或总结性小句,在口头叙事话语中包括话题介绍、事件引出、发展引出和话题再现,书面叙事话语中多一种话题介绍前的铺垫——话题引出；心理活动包括故事发生时的心理反应、故事讲述时的心理反应以及评论性话语。其次,四类非叙事成分在叙事话语中使用情况不尽相同。口笔头叙事话语中都是心理活动使用最多,其次是状态描写,篇章布局比例较小,约占总非叙事性小句的十分之一,互动小句使用最少第三,口笔头叙事话语中非叙事成分次结构使用比例对比分析显示,书面叙事话语中评论、发展引出以及故事发生后的状态描写比例均明显高于口头叙事话语。在研究者看来,原因在于书面作文中作者有充足的时间考虑文章的结构、使用的策略以及遣词造句,以使叙述更完整顺畅。对于篇章布局成分,口头叙事话语中使用最多的是话题介绍和话题再现,这说明叙述者有结构意识,懂得首尾呼应；而在书面叙事话语中各次结构分布较平均。据研究者推断,书面作文时作者倾向于运用更多种类的连接策略以使行文更流畅、更富于变化。对于心理活动,较口头叙事话语,书面叙事话语中故事发生时和讲述故事时的心理反应比例均大幅下降,而评论性话语在笔语中比例显著上升,说明笔语中作者的叙述层次有明显提高,能灵活运用评论性话语澄清所述事件的意义或表达自身强烈的情绪反应。本研究结果有两点启示：从理论层面上看,研究结果为非叙事成分在二语学习者话语能力发展中的重要作用提供了些许认识；从教学层面上看,研究结果对于学习者测试以及课堂情境下的话语能力评估提供了参考。换言之,一方面为语言能力测试提供了新标准,另一方面,基于这一标准,教师能更好地调整教学方法,学生调整学习策略,以掌握好非叙事成分的使用,使叙述结构更清晰,表达更连贯。