由形近动词分析看词汇教学

• 作 者: 汪婷
• 出 处: 上海外国语大学
• 发表日期: 2012年01期
• 关键词: 动词 形态 语义 句法 词汇教学

语言学与语言教学存在着紧密的联系。语言学为教学提供大量的理论支持，教学实践为语言学提出一些问题。词汇教学在语言教学中具有重大意义，因为词汇是人类语言交流的基石。然而，由于词汇系统的特殊性，词汇教学方法的研究存在着许多空白，因此对词汇教学进行研究有着重要的理论和现实意义。本文力图从法语词汇的语言学理论出发，以形态相近的动词为例，探讨形态学在高年级阶段法语教学中的应用。全文共分五个部分：引言：阐述词汇教学与语言学理论间存在的空白，在此基础上，阐明本文选题缘由、研究思路并提出论文的框架。第一章：理论阐述。本章分别阐述了与论文选题相关的语言学理论，从不同的角度描述法语中词的概念（词的定义、词的分类、词的意义），以及词与词之间存在的关系（近义词、反义词、近音词）。形态相近的动词作为近音词的一个特殊群体是本文研究的重点。第二章：形态相近动词的研究。本章通过大量的范例来说明形态相近的动词之间存在的各种关系，主要从词形、词义、句子结构三个方面来分析研究。他们都是由词根加词缀构成。从词形来看，有些形态相近的动词有着共同的词根，词根可以是形容词、名词和动词。从词义角度看，有些词的词义是词根意义加词缀意义，词义可以预测，但是相当一部分词的预测词义与实际词义通常存在着差别，不能够从词根和词缀的词义预测。由于词根相同，这些词通常词义相近，但不完全一样。从句法角度看，这些词可以派生出一些新的词汇，与原有动词在句法上存在着关联。第三章：高级阶段词汇教学研究。高级阶段与基础阶段相比，词汇教学存在着很大差异，无论是教学对象、教学内容还是教学目的教学方法都有所改变。高级阶段词汇教学要让学生认识法语词汇，包括词汇的来源、构成规律，尤其是词汇之间存在的关系。通过形态相近动词的分析，本章提出三种教学方法。结论：通过前面四个部分的论述，得出本文的结论。法语高级阶段词汇教学的目的是要丰富学生的词汇量，丰富词汇量的关键在于构建架构词汇，为此本文提出三种方法供参考：形态词汇学，形态语义学与形态句法。