论文部分内容阅读
大学生口语教学在英语教学中的作用日益显著,对培养学生的实际运用语言能力,以及交际能力具有重要作用。口语课堂中,传统的评价方式无法满足对学生口语能力的培养。因此在大学英语口语课堂中表现性评价的应用越发重要。表现性评价包括自我评价,同伴评价以及教师评价。与传统的评价方式不同,表现性评价强调给学生创建真实的情景,以便观察学生使用语言的能力,以及对他们所掌握的知识,情感态度方面的培养。近几年来,国内外对表现性评价的研究日益增多,但对表现性评价在外语课堂上,尤其是口语课堂上的研究仍相对较少。本研究试图探究表现性评价对大学生口语学习的影响,并分析影响大学生口语表达的因素。本研究采用质性研究和量化研究相结合的研究方法,采用的工具包括两论测试,课堂观察以及两份调查问卷。获得的数据互相辅助,相互验证,以提高研究的可信度。本研究选取某校非英语专业的47名学生为研究对象,在大学英语口语课堂上开展为期十二周的口语教学的实证研究,口语教学分单双周进行,实际教学时长为12课时。在第一次和最后一次课程中,分别对学生进行前测和后测,并回答两份调查问卷。本研究通过对前测与后测、两份调查问卷的结果进行统计分析和比较,以及课堂观察,得出结论。研究结果表明,表现性评价(1)提高了学生说英语时的自信,(2)激发了学生学习英语的主动性,(3)促进了学生对英语的兴趣,(4)使学生意识到自我评价,同伴评价以及教师评价的重要性。由此可见,表现性评价的对大学生口语学习有促进作用。但本研究扔具有下述局限性,(1)由于实验的时间有限,难以考证学生在长期英语学习中情感态度的变化,(2)由于研究对象有限,表现性评价对大学口语学习的影响仍需在更大范围研究中得到进一步验证,(3)由于课堂上,学生无法一直保持专注,因此,有必要进一步研究如何提高学生的专注度。