【摘 要】
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自我监控是元认知理论中的核心部分，是人的智力发展成熟的标志，是个体解决问题、自我完善、自我发展的保证。有关它的研究已经成为心理学、教育学研究的热点和前沿内容。而数学
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自我监控是元认知理论中的核心部分，是人的智力发展成熟的标志，是个体解决问题、自我完善、自我发展的保证。有关它的研究已经成为心理学、教育学研究的热点和前沿内容。而数学是自然科学的皇后，问题是数学的心脏，培养学生在问题解决中的自我监控能力是一个很有价值的课题。国内外关于数学问题解决及元认知的研究已经成果颇丰，本课题阅读了大量国内外相关文献，从相关理论中总结定义了数学问题解决自我监控能力的概念，分析了自我监控能力对数学问题解决的影响，阐述了影响初中生自我监控能力发展的因素：独立自主、学习动机和学习目标、数学思想方法及数学思维品质等。调查了初三学生在数学问题解决中自我监控的能力的现状，发现部分学生在自我监控能力的五个主要成分(计划、调控、管理、检验、评价等)的能力比较薄弱，进而对其原因进行了深入分析。通过研究提出了在初中数学问题解决中培养学生自我监控能力的策略：明确学习目标;主动的原则;合适的问题、问题链;在问题解决的4个环节(理解问题、拟定解题方案、执行解题方案、回顾与反思）中贯穿自我监控的5个因素（计划、管理、检验、调节、评价)，让学生在问题解决中形成自我监控解题的能力；最后学生主动进行同化与顺应的管理——建构知识网络图。而清晰牢固的知识网络图又帮助学生为解决下一个问题打好了基础，由此形成良性循环，这样循环往复形成学生在问题解决过程中的自我监控的能力，从而使得学生学会学习，为学生的可持续发展铺路。
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