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科技创新是我国建设创新型国家的根本力量,-已经被提升至国家发展的战略核心地位。研究生作为我国高等教育培养中的高等人才在科技创新中起着举足轻重的作用。然而,相对于发达国家而言,我国学者和高校管理人员表示我国研究生创造力水平不够,没有足够的竞争力。因此,如何切实的提高研究生创造力成为高校研究生教育的关键议题。目前我国研究生培养主要采用导师制,导师是研究生学习和科研中的关键领导人物。本文将结合自我决定理论在教育和组织领域研究,构建导师自主支持指导风格对研究生创造力影响机理模型,该模型中首先分析导师自主支持对研究生创造力直接影响的原因,然后从学生在获得导师自主支持后带来的两个心理方面的变化来分析导师自主支持对研究生创造力的多重间接机制,两个心理变量分别为自主性动机和创新自我效能感,分析它们在导师自主支持与研究生创造力关系中的中介作用。另外本文也分析了研究生学习目标导向在导师自主支持与研究生创造力中的情境化作用。最后分析了性别差异在导师自主支持与研究生创造力中的调节效应。本文通过对某研究性大学的260位研究生进行问卷调查,对以上提出的假设模型进行检验。通过实证数据分析得到以下结论：(1)导师自主支持对研究生创造力有正向的影响。即当学生在科研中,感知到导师更多的自主支持时会表现出高的创造力(2)自主性动机在导师自主支持研究创造力中起完全中介作用。即导师自主支持下,学生会产生较高水平的内部动机,同时也促使外部动机的内化,进而对创造力产生促进作用。(3)创新自我效能感在导师自主支持研究生创造力的关系中起部分中介作用。即导师自主支持下,学生对自身创新成功信心增加,在科研中表现出更高创造力。(4)学习目标导向正向调节导师自主支持与研究生创造力之间的关系。即高学习目标导向的个体相对于低学习目标导向个体,在导师自主支持下表现出更高创造力。(5)学生性别差异在导师自主支持与研究生创造力的关系中起调节作用。即相比于男性,在女性研究生中导师自主支持对研究生创造力影响更强。(6)通过对导师自主支持与研究生创造力之间的直接效应、间接效应、调节效应探讨,我们认为导师自主支持会直接促进研究生创造力,同时还会引起学生心理层面上的变化,通过增强学生的自主性动机和创新自我效能感,进而对创造力产生影响。另外直接作用的过程还会受到学习目标导向和学生性别差异的调节作用。本研究的创新之处在于：第一,自我决定理论起源于西方自主的文化背景下,学者表示其在中国传统的集体文化主义背景下是否具有适用性值得探索。本文在中国文化背景下,在研究生敦育中以自我决定理论为基础,提出导师自主支持指导风格,并且借鉴其在组织领域的研究来探讨导师自主支持对研究生创造力影响, 一定程度说明了自我决定理论在中国文化背景下的适用性。第二,探索了导师白主支持对研究生创造力影响机制。从学生心理层面变化入手揭开了导师自主支持对研究生创造力影响的黑箱,另一个层面上也说明了个体心理资源对创造力具有重要影响。第三,探索了导师自主支持的情境性影响因素。分析了学生学习目标导向和性别差异在导师自主支持研究生创造力中的调节效应,丰富了导师指导的情境因素研究。最后,本研究基于研究结论对研究生培养单位在研究生招生考核、导师考核、培养政策方面提出建议,同时对于研究生导师在指导方式、师生关系培养、创建实验室文化氛围方面给出建议。